提高孩子记忆力的方法有哪些(怎样增强孩子的记忆力)

提高孩子记忆力的方法有哪些

每一个孩子大脑发育情况不一样，有的孩子大脑发育速度很快，头脑比较灵活就很聪明，有一些孩子大脑发育迟缓，整个人看上去就比较笨拙，孩子长大以后，记忆能力方面也会有所差别，想要让孩子的记忆力变得更好，那么就应该做好各方面的训练工作，这样才能让孩子的记忆力变得越来越强。

1、正确培养方法

家长就应该仔细观察孩子各方面的表现，然后根据孩子形象记忆特点，利用一些生动的实体让孩子的记忆力提高。要坚持不懈地培养，才有可能让幼儿的记忆力得到最大限度的提高。不要小看幼儿的记忆能力，它是人们积累知识、经验最有效的武器。

2、提高孩子语言能力

孩子的语言能力以及记忆能力是有很大关系的，不管是回忆事情还是即时记忆语言都可以起到相当大的作用。记住记忆任务、理解记忆事物、复述记忆内容等各环节都离不开语言。因此，增强幼儿的语言能力，是提高幼儿记忆能力的重要方法。

3、增加理解能力

孩子的理解力是比较有限的，对很多事物都没有办法想清楚，即便是已经记住的东西并不代表已经理解它的含义，很多孩子会背古诗，但并不知道这首古诗所表达的意思，而是简单的模仿记忆，随着年龄慢慢增长，孩子接触的事情越来越多。仅靠机械记忆是不够的，需要在理解的基础上进行记忆。因此，为了加强幼儿纳理解力，要让幼儿学会分析和比较，如让幼儿知道小鸭和小鸡的区别和相似处，幼儿的记忆就会更深到和精确。

上面给大家介绍的就是提高孩子记忆力的方法有哪些，看了上面的介绍大家应该也有了一定了解，家长也应该针对不同孩子年龄阶段的记忆特点来训练孩子的记忆力，多给孩子吃一些能够提高记忆力的食物，像豆浆，牛奶，瓜子，花生，核桃，芝麻等食物就非常不错，里面含有非常丰富的营养物质，可以让孩子的记忆力有所提高。

怎样增强孩子的记忆力

怎样增强孩子的记忆力

怎样增强孩子的记忆力，每个人的记忆力都是很重要的，所以很多家长都很注重孩子记忆力的培养，其中增强孩子记忆力的方法有很多，下面我为大家分享怎样增强孩子的记忆力？

怎样增强孩子的记忆力1 (1)重复记忆法

即让孩子反复重复来巩固记忆。这种方法更适用于年幼的孩子，父母完全不必担心孩子会对此产生厌恶情绪，因为孩子本来就喜欢重复。同一个故事他可以百听不厌。当然你在重复的时候，可以采取一些变化的手段。

比如边讲故事边做些手势，或者在故事叙述时向孩子提几个问题，甚至可以让孩子接着讲，以提高孩子的兴趣，提高记忆的效果。反复感知事物的结果，就会在孩子的大脑皮层中留下深刻的印象。

(2)联想记忆法

利用联想是促进记忆的有效方法之一，因此要重视培养孩子的联想能力。超记忆力的孩子常具有善于联想的特点。

(3)直观形象记忆法

根据孩子记忆的直观形象性特点，充分利用直观教具，帮助孩子记忆。实验证明，直观形象记忆法是帮助孩子提高记忆力的有效方法之一。在日常生活中常常可以听到孩子模仿电视广告或卡通片中人物的语言，而且惟妙惟肖。

另外直观形象记忆法常常可以跟游戏结合起来，让孩子在玩的过程中，接受新知识。

(4)归类记忆法

如果把记忆喻为知识的仓库，那么只有把知识归类，仓库才能最大限度发挥它的储存能力。有人曾用归类法来教孩子识字，效果不错。

这是利用了汉字的特点，用基本词来带形声词，如：并、阱;青、请、清、情、晴、精。这样认字不是零敲碎打，而是一串一串的。便于孩子记忆。有人还利用这种方法归纳出英语单词速记窍门，这些方法实践证明都是行之有效的。

(5)歌诀记忆法

一般有节奏押韵的材料，便于记忆。如果能充分利用孩子的机械记忆，让他们从小背一些儿歌、诗歌(要注意选择孩子容易理解的)，对于开拓孩子的知识面，开发智力大有益处。另外也可以把某些知识用孩子喜爱的歌谣方式传授，一定能取得较好的`效果。

(6)多种感官参与记忆法

利用多种感觉器官(耳、眼、口、手)来参与记忆活动，能提高记忆的效果。有人曾做过这样一个试验用三种方法让三组被试者记忆10张画：

第一组：只告诉画了些什么。

第二组：给被试者看这10张画。

第三组：给被试者看这10张画的同时告诉被试者画中画了些什么。

过一定时间后，测试被试者的记忆结果，结果如下：第一组记住了60%，第二组记住了70%，第三组则记住了86%。可见利用多种感觉器官参与记忆活动，能大大地提高记忆的效果。

怎样增强孩子的记忆力2 怎么样增强孩子的记忆力

一、孩子的记忆发展非常迅速。

一般说来，3-4岁的孩子尚未形成有意识地记忆，这个阶段的孩子虽能背诵一些儿歌或故事，但往往是很快就遗忘；当孩子长到5岁的时候，他们已经有明确目标指向的记忆行为，因此这个时候父母如果重复给孩子念儿歌，不断巩固加强记忆，则能起到一定的记忆效果；6-7岁的孩子开始懂得运用一些记忆策略，来让自己更熟练的记住自己所背诵的儿歌或古诗。

二、孩子善于记忆具体的事件。

与孩子的生活息息相关，又或者是有重大意义或他感兴趣的事情，则很可能一次就牢牢记住了。相反，那些对孩子本身生活不太相关的事情，孩子则可能连记都懒得记。

三、孩子的形象记忆比抽象记忆强。

孩子很容易记住具体生动的形象，但对抽象概念却不容易记住。比如你让孩子枯燥的背一首古诗，由于他无法从文字里理解古诗的含义，这首诗在他的脑海里就是一些文字符号，因此转身就忘。但如果父母换个方法，将每句诗句用生动形象的动作或图像展示给孩子看，帮助孩子理解诗中的含义，则有利于加深孩子对古诗的记忆。

四、孩子的记忆与动作发展密切相关。

动作能激发孩子的想象，促进记忆。比如让孩子出门说再见，不如举着孩子的手操练一次说再见的动作，以后他就能记住了。

让孩子拥有好记性的五方法：

1、培养孩子广泛的兴趣。

孩子对于自己感兴趣的事物才会主动集中注意力去学习、却记忆，因此培养孩子广泛的兴趣，有助于发展孩子良好的记忆力。

2、培养孩子的注意力。

孩子注意力的发展与神经系统的发育密切相关，细心的父母们会发现3岁之前的孩子注意力较为分散，这个时候父母也不要急，只需让孩子竟可能多接触各类有益信息就可以了，孩子自己会慢慢从中发现自己感兴趣的东西。

3、布置记忆任务。

为了增强孩子的有意识记忆，父母可给孩子布置一些记忆任务，让孩子主动去有意识、有目的地记忆。

4、玩角色扮演游戏

很多父母很操心如何培养孩子的良好生活习惯，但其实与其谆谆教导该怎么做，不如和孩子一起来玩玩角色扮演游戏吧，将生活习惯融入快乐游戏中，会让孩子更容易记住哦。

5、玩拼图、讲故事

众所周知，拼图可是一种很好的启智玩具呢，家庭有条件的父母不妨多给孩子买一些拼图吧。另外，几乎所有的孩子都喜欢听大人讲故事，但是他们往往又记不住大人讲的故事里的内容，这可怎么办呢？

我这里提供一个小方法：就是大人可以把要讲的故事内容画在卡片上，再看图说故事。讲完之后把卡片打乱，让孩子按照故事发生的顺序重新排列图片，再根据图片提示的信息将故事完整的复述出来。

有哪些方法提高孩子记忆力

1.提供形象具体的记忆对象

充分利用生动具体的形象来吸引宝宝的，让他的无意记忆发挥作用，并且在日常生活中，给宝宝提出明确的记忆要求，促使宝宝从无意记忆过渡到有意记忆。

2.帮助宝宝理解

3岁以前宝宝的记忆以机械记忆为主，因为他的理解能力不够，妈妈在给宝宝讲故事或者学儿歌的时候，应该多给宝宝讲解详细内容，帮助宝宝理解其中的含义，在理解的基础上进行记忆。

3.多和宝宝一起回忆

也许宝宝并没有记住以前发生的事情，但是如果父母多和宝宝一起谈论以前的事情，一起念以前学过的儿歌，能够帮助宝宝回忆，巩固他的记忆。而且，和宝宝一起谈论以前的事情，跟他一起分享他的生活，还能够帮助他更深地了解自己。

4.循序渐进

宝宝记忆的过程不是一蹴而就的，需要从简单到复杂，从少数到多数。所以讲故事的时候，可以让宝宝先记住题目，然后记住故事的人物，再让他记住其中一个一个的小内容，等到这些内容都记住了以后，再让他把整个故事连贯起来记住。

学音乐可增强儿童记忆力

加拿大科学家的一项新研究显示，学习音乐的孩子比不学习音乐的孩子有更强的记忆力，这使不惜付出时间、辛劳和金钱让孩子学习音乐的父母们很受鼓舞。

这项研究表明，经过一年的音乐学习后，学习音乐的儿童们在记忆测试中的成绩比没有学过音乐的孩子要好。

加拿大安略省一所大学的心理学、神经系统科学和行为学教授劳雷尔·特雷纳说：“这项研究表明，如果学习音乐的话，学习者的大脑运转与没有学习音乐的人存在着差异。这是第一项说明接受音乐训练的儿童与没有接受音乐训练的儿童在一年时间中大脑反应有变化的研究。”一年里，科学家对两组4岁到6岁的儿童进行了数次测试。其中一组儿童学习音乐，另一组儿童没有接受音乐方面的知识教育。科学家们发现，在短短四个月后参加测试的学习音乐的儿童的记忆力就有了可喜的变化。

这些儿童完成了要求他们区别和声、节奏和旋律的音乐测试，以及要求他们听完一系列数字后必须记住并复述的记忆测试。进行测试者指出，尽管以往的研究显示，年龄稍大的孩子接受音乐教育后比上戏剧课的孩子在智商上有更大提高，不过这是第一个通过大脑测试确定学习音乐对年龄较小的儿童也有增强记忆力好处的研究。

话说儿童的主动记忆与被动记忆

我们说一个孩子是否具备超凡的学习能力，那他一定具备有一些良好的，关键的能力，这些能力准确地说应该是影响孩子学习能力的关键因素，例如：记忆、兴趣、注意力等等，这些因素最终会体现出一个孩子学习能力的强弱。

主动记忆与被动记忆

主动记忆、被动记忆与主动思维、被动思维

每一位父母都明白，记忆能力的强弱会关系到孩子最终的培育结果，因为聪明的孩子往往都具备超凡的记忆能力。但是，这种能力的实现又与什么有关系呢?在这里我们想通过我们的简述让父母明确主动记忆、被动记忆与主动思维、被动思维的因果关系，从而帮助父母从另外一个角度掌握记忆能力培育的途径。

先了解一下它们的概念。

我们说对自觉感兴趣的事物所引发的思维和记忆叫做主动思维和主动记忆;对不感兴趣的事物而被迫进行的思维和记忆叫做被动思维和被动记忆；

兴趣与记忆

孩子在逻辑思维基本结构创建和成长过程中，“被动记忆”，会使孩子丧失行为目的的兴趣性，从而导致孩子的记忆过程受到制约，从而导致其主动性和兴趣性逐步消失，因此记忆的效率很难得到提高；

然而孩子在逻辑思维基本结构创建和成长过程中，“主动记忆”却会使孩子行为目的的兴趣性逐步提高或完全得到实现，从而使得孩子的记忆过程畅通无阻，其记忆力也会得到高效率的实现。

注意力与记忆

孩子在采集、收集和交换信息的过程中，注意力是否集中直接影响到对信息采集、收集和交换的效率以及储存的效率，也就是“记忆沟”的深浅(我们通常称之为“记忆效率”)。

“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维”

通常情况下，父母会把伴随孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中的“主动记忆性逻辑思维”和“被动记忆性逻辑思维”混淆，从而导致在孩子逻辑思维成长结构创建和丰富成长过程中更多的是对“被动记忆性逻辑思维”(如，珠心算、闪卡、快速识字等等)进行强化培育，而非常容易忽略了对“主动记忆性逻辑思维”的培育，那什么是“主动记忆性逻辑思维”?什么是“被动记忆性逻辑思维”呢?

载体培育认为

逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中，孩子在尽可能充分实现主动性的基础上，以“分析能力”和“主动思维能力”为目的，运用合理的方式、方法实现主动编织记忆性逻辑思维的过程，我们称之为“主动记忆性逻辑思维”。其本质就是以激发孩子的好奇心为手段，使孩子完全实现采集和收集信息以及对这些信息进行储存的自我主动性。

所谓“被动记忆性逻辑思维”，就是在孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中，以“机械类信息”为基础“信息源”，忽视孩子在接受信息过程中的兴趣选择性，只针对孩子“条理性逻辑思维”的合理形成进行有效的培育，其目的是使孩子在未来生存环境中对法律、法规、社会制度等社会意识行为的规范拥有良好的认识能力，并可以自觉地遵守，同时对已经形成计划的事物有条理地予以服从和执行。

父母提问：

“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维” 最终培育结果有差异吗?

我们说，“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维”最终得到的培育结果差异巨大。这种培育结果通常在孩子第二次“逆反期”结束后逐渐显现。即：

以“主动记忆性逻辑思维”为核心形成的“复合性逻辑思维”，在人们的思维中主要起到的是“主动思维”的作用。而“主动思维”呈现出的外在表现能力主要是“分析能力”和“创想能力”；

以“被动记忆性逻辑思维”为核心形成的“复合逻辑思维”，在人们的思维中主要起到“机械思维”的作用，而“机械思维”呈现出来的外在表现能力主要是“自控、自抑”能力和“自我责任承担”能力(责任感)。

这样的结果我们可以看到，“分析能力”、“创想能力”和“自控、自抑能力”、“自我责任承担能力”对孩子未来都是不可缺少的.，因此他们的培育结果最终应趋于平衡。而对于学前孩子来说“主动思维”培育时间应该至少两倍于后者，因为从孩子整个成长期来说，当孩子进入小学阶段以后，由于受到中国的教育体制构架影响，其教育手段方式大多是以机械思维培育为主导实现的，由此学前‘主动思维’培育就显得尤为关键和重要。

试验：主动记忆与被动记忆

请先配合我们做如下试验：

我们出示一张一面是绿色(A面)，一面是白色的卡片(B面)。

试验者将A面出示给被试验父母看，问：这是什么颜色?

(被动记忆过程)

试验父母：绿色

试验者又将A面出示给被试验孩子(4岁)看，问：这是什么颜色?

试验孩子：绿色

(被动记忆过程)

试验者背对着被试验者用笔在卡片的B面写写画画一阵子，然后问：你知道白色这面有什么呢?

(此时的提问会引起被试验者采集测试信息的兴趣)

试验父母：我没看到，怎么知道?

(更加引起被试验者采集测试信息的兴趣。

成人的主动记忆与被动记忆已经很难区分彼此，但这个猜的过程也能提升此时对信息的兴趣度、关注度，自然记忆效率也会提升)

试验孩子：恐龙?怪兽?蚂蚁?......

(更加引起被试验者采集测试信息的兴趣：孩子此时也许会根据他自己的喜好与测试信息进行夸张的结合，信口而答，但就是这个环节却使孩子获得了主动思维的机会，创想的羽翼也随着飞舞起来。)

父母提问：“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维” 的差异

在孩子采集和搜集信息的过程中，“被动记忆性逻辑思维”呈现是简单的被动采集。在这个过程中，我们假设孩子的记忆力集中程度和“记忆”结果的实现程度为1度(在这里，我们把记忆力集中程度和记忆结果的实现程度假设以“度”为单位进行标识);那么，在孩子采集和收集信息的过程中，因为“主动记忆性逻辑思维”激发了孩子强烈的好奇心，从而使孩子采集和收集信息的“被动”过程转换为“主动”过程，这样，就使得孩子的记忆力集中程度和记忆结果的实现程度普遍提高到3度以上；

又因为“比较环境”中“比较心理”的存在，在运用合理的培育方法基础上，“主动记忆性逻辑思维”还会促使孩子在采集和收集信息的过程中得到启发，从而，使孩子自觉、主动地进行对已储存信息的分析，这就很好地实现了对孩子未来适应生存环境所需要的“分析能力”的驱动，而“被动记忆”是不会在孩子采集和收集信息过程中，对“分析能力”的培育起到更多作用的；

同样因为“比较环境”中“比较心理”的存在，“主动记忆性逻辑思维”会促使孩子在采集和搜集信息的过程中，积极主动地自觉加快对已储存信息的梳理和整理过程，而这个过程对孩子未来“反应能力”的良好实现有着积极的作用，而“被动记忆性逻辑思维”在孩子收集和采集信息过程中，对孩子未来“反应能力”良好实现的作用是极其有限的；

最后，在孩子采集和收集信息的过程中，“主动记忆性逻辑思维”会使孩子的“创想能力”得以良好的自我延伸，因为他们通常会把自己所喜爱的事物和经过分析所猜测的事物运用“逻辑思维”进分析和有机而夸张的结合。而在孩子采集和收集信息的过程中，后者是很难使孩子的“创想能力”得以延伸的。

父母提问：“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维” 哪个对孩子比较重要呢?

在这里我们需要明确的是，这两种逻辑思维的培育都是孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长所必要的，只不过父母一定要注意，在培育过程中二者之间的平衡性。

要想实现“主动记忆性逻辑思维”和“被动记忆性逻辑思维”培育的平衡性，在一段相对的培育时间里(如，半天或一天等)，“主动记忆性逻辑思维”的培育时间应当是后者的两倍，只有这样才能最终实现“主动记忆性逻辑思维”和“被动记忆性逻辑思维”在组合成“复合性逻辑思维”之后保持相对的平衡。

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