学龄期幼儿各方面应该协调发展(孩子的每个年龄段适合发展哪些运动)

学龄期幼儿各方面应该协调发展

学龄期是刚进入学习阶段的时期，这个时期的幼儿心理变化、身体变化都有很大的改变，如果家长没有及时的察觉，并且帮助，会影响幼儿的健康，那么，学龄期幼儿的健康发展有哪些方面呢?大道家园天然养生专家有身体、语言、思维、注意力等等，一起来了解下吧。

其一、身体发展：幼儿的身高、体重发展是根据一些因素有关系的，当家长没有注意的时候可能生长发育相对缓慢。因此家长要关注幼儿的身高、体重，并且给予充分的营养，在身体发育中脑部发育也很重要，如果没有好好的利于，就会导致抑制功能不正常、兴奋功能逐渐减少等等，因此，大脑的发育家长们也要重视起来。

其二、语言发展：幼儿在学龄期是听、说的关键时期，这时候要注意帮助幼儿去锻炼，只有加强幼儿的语言能力，在以后的学习中才会有进步，比如：词汇量进一步增加，让幼儿每天都锻炼一下。到了以后幼儿还会接触到默语，也就是默读课文，让幼儿的语言又发展高一层。

其三、思维发展：学龄期幼儿思维特征是以抽象逻辑思维发展的，有的会是具体形象思维发展，对于不同的发展，幼儿的家长都要让幼儿采取推理、判断一些思维去判断事情的对错。

其四、注意力发展：注意力要注意范围渐长、渐宽、灵活程度、主动程度。有的幼儿注意力没有得到很好的训练，会发生注意力分散、注意力缺陷等等，因此家长不要忽视了。

学龄期幼儿的发展情况，作为家长们都要关心起来，不要因为工作、不要因为家务而忽略了幼儿的成长、发展，既然让幼儿去学习，那就要关系幼儿的一举一动，任何的小细节，都决定了幼儿的以后是否能够更进步，最后，大道家园天然养生专家提醒各位家长，幼儿在发展中需要的家人的关心。

孩子的每个年龄段适合发展哪些运动

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1——3岁幼儿期孩子●————
●此期间要选择能够帮助提高孩子运动协调能力的活动，而且为了让孩子们能够坚持运动锻
炼，要结合一些有趣的游戏进行，同时要注意这一时期的孩子们缺乏安全意识和自我保护能力。
●因此应该选择一些简单的运动，例如爬行、攀登、跑、跳都是很好的运动形式。
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3——5岁学龄期儿童●————
●此期间的孩子们更适宜进行室外活动，接受日光浴、空气浴，做操、跑步、打球等。
●较大年龄的孩子适宜选择以弹跳为主的运动，特别是摸高、跳绳和引体向上等运动对身高
的增长都有益，同时游泳、健身操、球类运动、等都是可以选择的项目。
●让他们接触不同种类的体育项目，从而让孩子顺应自己的天性，选择他们所偏好的体育项
目。其实，这也是培养他们喜欢体育运动的一个好方法。
●这阶段的孩子也可以学着骑自行车，因为骑自行车可以锻炼身体、锻炼眼、手、脚的协调
能力，是一项非常不错的全身运动。
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5——7岁儿童●————
●5岁到7岁的孩子，正处在幼儿时期人体第一个生长发育高峰之后的阶段,各种形态的生长
和机能的发育都相对缓慢,尤其是心血管系统机能的发育比运动系统的发育还要迟缓。
●因此,在孩子5岁到7岁的阶段,不论男女,均不能承受经常性的大强度、长时间的运动。可
以参加一些益智类的体育游戏来培养大家对体育的兴趣，也可以考虑游泳、滑冰等项目。
●就拿滑冰来讲，一般来说5岁到7岁是一个比较合适的年龄，太小的小孩自控能力比较差，
5岁到7岁的小孩已经具备一定的认知能力。如果是想从事专业运动员的话还要稍微再早一些，特别是一些难度动作要在小孩进入身体发育期前就要练成，这样在进入发育期之后才能平稳过渡。
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8——12岁青少年时期●————
● 8岁到12岁的孩子，由于力量、速度、耐力以及灵敏性都有了一定的基础，这个阶段应
该定向的培养孩子的运动能力，这个阶段尽量避免参加有对抗性的项目，毕竟孩子处于成长阶段，避免受伤影响正常的生理发育。
● 可以以（乒、羽、网）这三项为主，其次为体育舞蹈，尽量避免高强度剧烈运动。这个年
龄阶段的孩子，差不多都已经有了自己特定的体育运动爱好。有的喜欢游泳，有的喜欢打羽毛球，还有的喜欢乒乓球等等，
● 8——12岁的孩子正处在身体成长速度过快的时期，这个阶段的孩子骨骼还相对脆弱，当
受到强烈的运动力冲击时，难免会影响到体内的骨骼，最终可能就会影响到孩子长个子。因此，家长和老师对于这个阶段的孩子，应给予适当的运动监督。
● 必须强调的是，家长要加强学习，同时要采取一些积极地措施，在进行体育运动的同时要
有充足合理的营养支持，要注意运动保护，避免运动损伤。
● 另外家长要积极参加孩子们的运动锻炼，除了有利于培养孩子们与家长的密切关系和情
感，更重要的是孩子们能够持之以恒的参加运动，养成良好的生活习惯，对于孩子们一生的健康都具有非常重要的意义!

简述幼儿期的心理需要及保健措施

简述幼儿期的心理需要及保健措施

简述幼儿期的心理需要及保健措施，孩子在成长过程中离不开家人的呵护，提高孩子的免疫力让孩子更好地成长起来，看看简述幼儿期的心理需要及保健措施，教你如何教育孩子。

简述幼儿期的心理需要及保健措施1 充满好奇

心理健康的儿童会随心随意观察四周环境、并做出积极的探索。可能会通过看、听、嗅、尝、摸来尝试和探索。有时候成人以为他们“多手多脚”、“爱管闲事”、其实是他们对世界充满好奇。好奇才会主动地去探索、这是心理健康的表现。他们会对玩具感到好奇、对有兴趣的事物投入。到了公园、跑到这边荡荡秋千、跑到那边玩玩跷跷板、不一会儿又会蹲在花丛中、仔细地看毛毛虫从哪里来、往哪里去。

与人亲近

心理健康的儿童喜欢与人相处。从婴儿时期、安全感足够的儿童、会喜欢看人、成人逗他、跟他说话、他会微笑。3岁的孩子、更喜欢与人亲近、跟人一起玩。他们比较喜欢跟一些愿意迁就他们的大人在一起、像爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等时常逗他们开心的人。对于陌生人、孩子会先观察、留意他们的表现、是否有一种亲切感或跟熟识的人相似、如果是正面的、孩子就较易与他们接触。跟同龄的孩子、由于与自己相似、就更愿意与他们玩在一起了。人是群体性动物、孩子的天性就是喜欢亲近人、心理健康的孩子不喜欢孤独、不会把自己关在房间里。当然、喜欢群体的孩子、也会有享受独自看书或玩耍的时候。

流露情感

心理健康的孩子会自然流露内心真正的感受、不会压抑情绪。他跌倒弄痛了会哭、被玩伴戏弄会生气、爬到高处会惊慌、当然、看见喜欢的东西会笑。他完全不保留地流露喜、怒、哀、乐的情绪、高兴、讨厌、不耐烦、疑惑、等等、把什么都写在脸上。我们说孩子纯真、就是这个意思。如果孩子常常是面无表情、或只是表现单一情感、应该是心理不健康的一个表现。而且、流露情感是适度的、不会长哭不止或表达过度、令人觉得难以理解。

与人同感

心理健康的孩子会理解别人的感受、会受感染、同感共鸣。他看见别人开心、自己也会开心。在婴儿时期、看见爸妈在笑、听见他们的笑声、也就会咧嘴而笑。3岁的孩子、看卡通片、会在有趣的.情节时笑、看小朋友在公园玩得开心、自己脸上也会露出笑容的。当看到别的小朋友哭、孩子会哭吗？心理健康的孩子是会的、他感受到别人的难过、自己也会难过、会皱眉、流露同情的神情。孩子最易受到父母的情绪所感染。开心的父母、会有快乐的孩子；抑郁的父母、会有不开心的孩子。父母经历人生的悲欢离合、流露出相应情绪、孩子同时就会有丰富的情绪经验、还会有同感。反之、别人在哭、孩子在旁哈哈大笑、别人在笑、孩子却闷闷不乐、这个孩子也许心理有点问题。

乐于表达

心理健康的孩子喜欢与人沟通、沟通方式包括身体语言与口头语言。他会喜欢表达自己、在婴儿期、想抱的时候、伸出小手；不要喝奶、便把头转开、很自然的用身体语言表达自己的意思。大一些的孩子更喜欢表达自己、看见喜欢的人、会兴高采烈地拉着他的手、或伸出手来让人拉着；不高兴时会走开、发脾气时会跺脚。高兴时会滔滔不绝、想说什么便说什么、不高兴时会不发一言、甚至号啕大哭。

足够自信

心理健康的孩子会相信自己的能力、会努力去做想做的事。公园里的钢架、他以为自己可以攀得上、便会去攀爬、不会踌躇不前。看见小狗、觉得有趣、就会伸手去摸。成人或许会惊奇地说：“怎么这孩子那么大胆？”其实这是孩子有自信的表现、是一个心理健康的表现。

接受变化

心理健康的孩子不会过于固执、能够比较灵活地适应环境变化。例如、妈妈不能送孩子到学校、由爸爸送也可以；下雨天去不了公园、留在家里与爸妈玩游戏也行。不会有固执的、不合理的习惯、如每餐一定要吃同一种菜、回家一定要搭同一路的巴士。他们因为享受与父母的亲密关系而具有安全感、而不需要依靠固定的环境和一成不变的生活习惯来获得安全感。所以他们的生活具有弹性、可以灵活地适应各种变化。

行为表现与年龄相符

幼儿期的孩子是一个不断发育成长的个体、心理健康的孩子在发育水平上一定是正常的、这包括智力、语言和社会适应能力的发展、甚至也包括运动协调能力的发展。一个心理上健康的孩子、他的行为表现应当与同年龄孩子相当。比如注意力明显比同龄儿童差、控制力明显低于同龄儿童者、心理上不能算健康。

行为表现与所处文化相符

人是社会的人、行为受社会文化因素影响并接受其制约、所以人的行为应该与所处的社会文化背景相适应。例如、经常做出有害他人的攻击性行为、那么心理上肯定不能算健康。

简述幼儿期的心理需要及保健措施2 幼儿期保健要点

1、促进幼儿语言发育与运动能力的发展

重视与幼儿的语言交流、幼儿通过游戏、讲故事、唱歌等活动学习语言；选择适当玩具促进精细动作和想象、思维能力的发育。幼儿期个性的发展是学龄期儿童的自信／依赖、勤奋／退缩心理状态的基础。语言发育迟缓应到专科诊治。

2、培养自我生活能力

2～3岁大脑皮质的控制功能发育较完善、幼儿可逐渐自己控制排便。安排规律生活、培养幼儿独立生活能力和养成良好的生活习惯。

3、定期健康检查

每3～6个月应进行体格检查一次、预防营养不良、单纯性肥胖等营养性疾病；教育家长配合医生继续用生长曲线监测儿童生长速度。注意保护儿童隐私、如检查外生殖器需得到家长许可。

4、预防事故和疾病

监护人应避免幼儿吸入异物引起窒息、也不宜让幼儿独自外出或留在家中、应注意避免环境中致烫伤、跌伤、溺水、触电的各种不安全因素。1、5～2岁进行白百破疫苗强化接种；根据传染病流行病学、卫生资源、经济水平、家长的自我保健需求接种乙脑、流脑、风疹、腮腺炎、水痘、肺炎、B型流感等疫苗。

5、合理营养

供给丰富的平衡营养素、食物种类、质地接近成人、每日5～6餐适合幼儿生长需要和消化道功能水平。发展独立进食行为、防止强迫进食；避免过多液体或零食摄入。坚持每日户外活动1小时、进行空气浴、日光浴。

6、口腔保健

家长用指套牙刷或小牙刷帮助幼儿刷牙、每晚一次、预防龋齿；1岁后应断离奶瓶、预防错颌畸形和“奶瓶龋齿”。

7、疾病筛查

（1）缺铁性贫血：每年1～2次Hb筛查。Hb＜110mg/L、应治疗。

（2）视力：每年一次视力筛查、可常规用“点状视力检测仪”筛查幼儿视力。异常者转专科诊治。

（3）泌尿系感染和寄生虫感染：每年一次小便、大便常规检查、除外泌尿系感染和寄生虫感染。结果异常者、寻找原因、或转专科诊治。

（4）外生殖器：检查男童有无小阴 茎、鞘膜积液、异常者转专科诊治。

（5）遗传代谢性骨病：幼儿如出现进行性骨骼畸形、似维生素D缺乏性佝偻病临床表现、需通过骨X线与血生化检查与低血磷抗维生素D佝偻病及其他原因的骨骼畸形鉴别。

简述幼儿期的心理需要及保健措施3 一、 幼儿期依恋的表现

一岁到两岁的时候、宝宝处于依恋关系明确期。在此阶段、宝宝对特殊人的偏爱变得更强烈。由于宝宝运动能力的发展、他们可以去主动接近亲近的人和主动探索环境、同时他们把母亲或看护人看作一个“安全基地”、从此点出发、去探索周围世界。当有安全需要时、又返回看护人身边、然后再进一步去探索。这个阶段的宝宝可能会出现“分离焦虑”、—离开照看者时感到不安、对陌生人的采取谨慎与回避的态度、与亲人分离时常表现反抗、紧张、恐惧。

两岁以后、宝宝的依恋则表现为目的协调的伙伴关系。宝宝能较好地理解父母的愿望、情感和观点等、同时能调节自己的行为。比如他能够忍耐父母迟迟不给予注意、也能够忍耐同父母的短期分离、他相信父母会回到他身边。

二、依恋的类型

美国心理学家M．艾恩斯沃斯通过对宝宝的依恋行为进行实验研究、指出宝宝的依恋行为可以分为三种类型：

（1）A型（回避型）：约占20%、这个类型的宝宝容易与陌生人相处、容易适应陌生环境、在与母亲刚分离时并不难过。但独自在陌生环境中呆一段时间后会感到焦虑、不过很容易从陌生人那里获得安慰。当分离后再见到母亲时、对母亲采取回避态度。

（2）B型（安全型）：约占70%、当最初和母亲在一起时、这个类型的宝宝很愉快地玩、当陌生人进入时、他们有点警惕、但继续玩、无烦燥不安表现。当把他们留给陌生人时、他们停止了玩、并试图找到母亲、有时甚至哭。当母亲回来时、他们显得比以前同母亲更亲热。当再次把他们留给陌生人、宝宝很容易被安慰。

（3）C型（反抗型）：约占10%、这个类型的宝宝显出很高的分离焦虑。同母亲分离后、他们感到强烈的不安。当再次同母亲团聚时、他们一方面试图主动接近母亲、一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。

不同的依恋类型影响着宝宝在其它方面的行为。例如：B型宝宝倾向于和父母有良好关系、他们常遵守规则、也愿意学习新的东西、这类宝宝比较容易适应新环境。C型宝宝则经常用焦虑和反抗来对待父母的帮助、母亲刚刚回来时、他可能会用尽所有时间在同母亲生气和亲呢之间交替、而不是同母亲玩。A型宝宝似乎没有特殊问题、但是因为他们的被动性、常使父母在某些方面对他们丧失信心。

3-6岁儿童学习发展指南心得体会

3-6岁儿童学习发展指南 心得体会

3-6岁儿童学习发展指南心得体会篇1作为80后的我们在刚刚荣升为准爸爸准妈妈时，就不止一遍的构建我们培养孩子宏伟蓝图。从孩子呱呱坠地到现在因为在喂养和教育孩子的问题上，我们因为意见上的分歧也吵过闹过。作为父母我们都想把最好交给孩子，那什么是最好的呢?毕竟我们也是初为人父，初为人母，家里老人的育儿方式我们去其糟粕留有精华的东西也很少，很多东西都是摸索着往前走。这给我们在孩子教育与成长方面造成了很大的困难。前几天孩子的幼儿园让家长们一起分享了《3—6岁儿童学习与发展指南》，最近在网上又看了一遍，收获颇丰，并将从中得到的一些心得体会，与大家分享。

孩子是家庭的希望，祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展得更好。通过学习《指南》从中我有所领悟，作为家长一定要树立正确的教育观

1.关注幼儿学习与发展的整体性，幼儿需要身心全面发展，不应片面的追求某一方面或几方面的发展;

2.尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿;

3.理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，严禁“拔苗助长”;

4.重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。

我们要关注和促进幼儿的身心健康发展，成人应为幼儿提供均衡的营养和充足的睡眠以及适宜的锻炼来保证健康的体态，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感，帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高自我保护能力。成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。

注重培养幼儿的语言能力，应为幼儿创设自由，宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。为幼儿提供丰富适宜的读物，培养幼儿的阅读习惯及阅读理解能力。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿，潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。使幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，并喜欢适应群体生活，培养幼儿具有自尊、自信、自主的表现，懂得关心尊重他人。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行的科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

培养幼儿的艺术感知力，喜欢自然界与生活中美的事物，让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力，并喜欢艺术活动并大胆表现出来。

作为家长，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

如《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，不能不讲方法地和其他孩子进行比较，发展孩子有特质的一面，引导其不断地向更高一层的水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，和幼儿园老师一道让孩子能够得到真正健康、合理、全面的发展。

3-6岁儿童学习发展指南心得体会篇2首先很感谢古城中心幼儿园让家长们一起分享《3—6岁儿童学习与发展指南》，3—6岁儿童无论是从心理和身体发育都是幼儿的关键期，通过学习我认为《指南》给教育孩子提供了尺子，衡量孩子进步的标准不能盲目片面，应该综合全面，下面是我个人几点体会：

一、和谐的家庭环境是孩子身心健康成长的必备条件。 往往每个家庭的父母都有闹矛盾的时候，有的家长不注意影响，直接当着孩子面争吵，给孩子的心理造成负面影响，我和孩子的爸爸有一次争吵没注意到孩子，可对孩子的感触很大，孩子对事物或一些现象是认知能力、接受能力，模仿能力极强，家长的教育方式和家庭氛围对孩子的脾气和个人习惯有较大的影响，

二、溺爱造成孩子不健康心理的关键所在。首先要提醒父辈对孩子的爱不能盲目，父辈对待孙辈就比较娇惯，助长了孩子的倔强脾气。其次我们做家长的还是要以我们自己带为主，多花点时间精力，经常与孩子沟通，交流，要正确引导孩子，不能孩子要什么就买什么，孩子想怎么玩，就怎么玩，要适度。要同孩子好好沟通，讲道理给他听。

三、细节培养孩子良好的生活与学习习惯。孩子从小就是一张白纸，大人怎样画出一幅美丽的图画呢?我认为应该从小事做起，要让孩子养成自己的事情自己做。在家里，孩子玩玩具，弄得到处都是，不玩了也不收拾，这时，我们家长一定要教育孩子做任何事情，要有始有终，玩完玩具要自己收拾好，摆放整齐。有时孩子写写画画，一定要让孩子保持正确的姿势，家长要注意从小事开始引导孩子，只有这样自己以身作则才能使孩子养成良好的习惯，从而使孩子健康成长。

《指南》帮助家长树立正确教育理念，使我们的教育观念在不断的转换，和孩子建立起平等和谐的新型亲子关系。使家庭教育、幼儿园教育形成了合力，更为有效的促进了幼儿们和谐健康的全面发展。

3-6岁儿童学习发展指南心得体会篇3人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的作用。因此，从幼儿入园开始进行有计划，有组织的教育指导，将直接关系幼儿的健康成长与家庭幸福，更是关系到整个社会的文明，进步和发展。为此，我认为必须认真贯彻学习教育部关于印发《3~6岁儿童学习与发展指南》的精神实质切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节。下面我谈个人的体会与经验：

一、“育人为本”终身教育的理念：

幼儿教育是基础刻育的奠基石，但教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。xx在全国教育工作会议上的讲话中指出“坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本，德育为先。”《教育规化纲要》提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量.”的工作方针。育人为本是以尊重客观规律为基础的“科学发展观”在教育中的体现。《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，快乐生活，健康成长有意义的童年。

二、严禁“拔苗助长”认真学习《指南》精神

学前儿童正是天真烂漫、无忧无虑、享受快乐童年的时候，但很多孩子因为不堪忍受学习的重负，被迫学会了欺骗和伪装。很多家长望子成龙、望女成凤心切，忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输，让孩子过早地承担起并不适合他们的重担。岂不知孩子的成长有规律可循，如此心急只会适得其反。此外，有些家长根本就没有认识到童年本身所具有的独特价值。一些急功近利的家长往往忽视了一个重要的道理，那就是人生的每一个阶段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一个阶段都有其独特的价值，童年亦然。今天，重要的问题不是家长对孩子的期望是赢是输，而是如何为孩子们创造更健康的成长环境，使孩子的好奇心和创造力得到更好地保护。只有真正做到尊敬儿童，才能真正促进儿童健康发展，帮助儿童快乐成长。

三、《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展

俊康领域从幼儿身心状况，动作发展，生活习惯与生活能力。着重强调，一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康;二是身体动作和手的精细动作发展;三是具有良好的生活与卫生习惯，基本的生活自理能力和自我保护能力。语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣，习惯以及初步的阅读理解能力。

社会领域从人际交往和社会适应。着重强调了一是培养幼儿的交友愿望与交往能力;二是学习自尊¸自主和自信;三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。科学领域从科学探究和数学认知两方面，强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的科学探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力;幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系，形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。

艺术领域从感受与欣赏¸表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的食物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。

四¸重视家园共育，提高科学育儿能力

《指南》强调“亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈可亲，可近，可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。”因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力才能真正担负起教育人的任务。

我在幼教工作中体会到，家庭教育在整个教育体系中尚属薄弱环节，造成这种现状主要有两个方面的因素，一方面从主观上，独生子女增多，家庭结构基本是三个四个或两个大人围着一个孩子转，这样造成了爷爷¸奶奶对孩子的传统教育方式与父母对孩子的新要求互相矛盾，相互冲突，老人的过分溺爱与父母的正确对待相互矛盾，造成孩子的两面性，父母对子女的期待不一样，采取的教育方式不一样，造成家庭教育中的互相抵制;另一方面，从客观上存在着许多家长都是各行各业的骨干，市场也是心有余而力不足。随着社会不利因素，不良作风的影响，在幼儿发展关键时期已经起着潜移默化的影响作用，在幼小的心灵中，不是树立崇高的远大理想¸抱负¸团结¸尊重别的优良品质和良好的学习习惯，而给幼儿造成了教育障碍。

疽园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的互相了解， 因此，在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天，幼儿园应将家园合作视为重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园教育有机结合起来，努力提高家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前教育这个关键时期，科学育儿，是孩子受到良好一致的教育，促进幼儿各方面全面发展。

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