和“自闭儿”做同学,轻声慢语好过怒喝

班上有自闭症同学，普通孩子该如何做？老师该怎么做？特殊孩子的家长又该怎么办？且听专家支招——

升学后，班上突然冒出一个举止奇怪的同学：他可能在聊天中经常蹦出晦涩的词汇或自顾自地长篇大论，让人没法接腔；也可能经常揪同学的头发，挨了老师批评，依旧乐此不疲地玩幼稚的“整人游戏”；还可能突然大喊大叫，干扰大家上课……

遇到这样的孩子，别以为他是在恶意捣乱，他很可能是一个自闭症患儿。记者获悉，“幼升小”阶段，是高功能自闭症患儿“冒头”和确诊的集中时期。相当一部分患儿智商并不低，幼儿园阶段可能没有明显异常，有些孩子还有记忆力超群等专长，然而到了小学，他们却成了适应不良、让老师和同学头疼的“怪孩子”。

中山大学附属第三医院儿童发育行为中心邹小兵主任医师指出，让轻度自闭症患儿和经过有效康复训练的中度患儿融入普通校园，有利于孩子更好地回归社会，这已是国际社会的共识。近年来，广州教育部门也明确要求学校对特殊儿童享受义务教育“零拒绝”，越来越多的自闭症患儿尝试“随班就读”。

常揪同学头发 因为想交朋友

“多数自闭症孩子在两三岁时，因为语言能力障碍引起家长关注，被确诊为自闭症。而高功能自闭症孩子是不同的，由于语言障碍问题不明显，很多人到六七岁，也就是在入读小学前后才被发现。”广州市越秀区启智学校教导主任、广州市自闭症/多动症学童随班就读督导老师刘劲指出，自闭症孩子由于适应新环境的能力比较差，升学后更容易“冒头”。

有个自闭症孩子在幼儿园时表现基本正常，一到小学，却天天揪同学的头发。原来他“欺负”的这个同学在幼儿园时跟他同班，是他在班上唯一的“熟人”。上小学后，与幼儿园完全不同的学习要求和纪律规定，让他不知所措。他经常不举手就发表意见，当老师没有搭理他时，他就不管不顾地在课堂上发表。下课了，他想跟唯一的熟人说话，“揪头发”便成了他表达善意的选择。然而，这在普通孩子看来，是不能接受的恶意冒犯。

老师风格的变化也可能让自闭症孩子适应不良。智商高达150的小鹏是一名高功能自闭症患者，今年12岁，在广州市一所重点中学读初一，爱好钻研数、理、化。跟人说话时，他经常蹦出一些数理术语，例如人家问他年龄，他答“我今年根号144”，让人无语以对，导致“聪明到没朋友”。受自闭症的影响，小鹏的语文一向比较差。9月新学期，班上换了一位较为严厉的语文老师，由于小鹏没有按要求完成语文作业，语文老师在他空白的抄写本上画了一个大大的红色的问号，在跟他谈话时，态度也比较严厉，引起小鹏的激烈反弹。

自闭症家庭康复将有“中国指南”

世卫组织在穗启动试点，探索“以家庭和社区为中心”的康复新模式

全球自闭症(又称“孤独症”)患病率约为1%，对广州幼儿园进行的一项调查则显示，幼儿园儿童自闭症的患病率约为1/133。目前，我国自闭症康复训练多采取“康复机构中心制”，但把患儿集中放到康复机构进行训练，效果难如人意，且康复机构收费较贵，令普通工薪阶层的家庭难以负担。

9月9日，世界卫生组织、美国自闭症之声以及中国妇女发展基金会，在中山大学附属第三医院儿童发育行为中心联合举办了“全球发育障碍儿童家庭康复国家级导师培训班”。该项目以广州作为试点，希望探索“以家庭和社区为中心”的康复新模式，让自闭症儿童能够“在训练中生活，在生活中训练”，从而更好地回归社会。

据中山三院儿童发育行为中心邹小兵主任医师介绍，儿童发育障碍是一组由于中枢神经系统损伤或成熟延迟所导致的严重疾病，包括自闭症、儿童发育迟缓、智力障碍、语言障碍和运动障碍等。发育障碍对于患儿的健康影响巨大，如果不能得到及时科学的干预，很多患儿成年后将不具备独立生活能力，并严重影响家庭的正常生活。

“在各类发育障碍中，自闭症经早期诊断、科学干预，改善的效果最为明显。”邹小兵表示，和康复机构相比，以家庭为中心、由父母作为主导的康复训练模式对患儿的帮助更有针对性，尤其适合经济能力有限的家庭。中山三院早在几年前便开始探索，通过住院和门诊短训的形式，教家长对患儿进行高强度康复训练。

一岁娃有四指征

家长应先干预

据美国最大的自闭症科学与宣传机构“自闭症之声”副总裁石安迪博士介绍，世卫组织针对资源匮乏地区推出简化的发育障碍儿童干预方案，采取“专业干预导师——家庭干预指导员传授——父母实践和反馈”模式，通过提高患儿父母的干预技能，更好地整合现有医疗服务、社会服务资源。广州地区的导师均为自闭症诊疗经验的医生，而首批走入家庭传授干预技巧的“家庭干预指导员”将由妇幼保健机构医生和志愿者担任。

中国妇女发展基金会妇儿帮扶基金管委会主任郭海良表示，这次将在广州选取100~200个志愿家庭作为家庭干预指导员的驻点。在家庭干预指导员的指导下，患儿父母将进行为期三个月的个性化家庭康复训练。明年年中向WHO提交50个家庭的跟踪情况。研究者将依据这些志愿家庭的经验，探索制定自闭症家庭康复的“中国指南”。

邹小兵指出，现在很多家庭仍然把时间花在等待名医确诊上，一等就是半年，确诊后才着手进行训练。其实，更重要的是一发觉不妥，就马上对孩子进行人际交流能力的训练，不要浪费时间。一岁左右的孩子，当出现“不看、不指、不应、不说”这四大指征时，就应该引起家长重视，进行干预。

给普通孩子

和“自闭儿”沟通 对他轻声慢语更有效

当遭遇特殊孩子“闹场”时，老师、同学应该如何应对？

邹小兵建议，接纳特殊孩子学校可以在专业医生的支持下，对特殊孩子的同学进行自闭症科普教育，让他们理解特殊孩子的表现不是“缺乏家教”、“故意捣乱”、“恶意攻击”。

“孩子的心非常纯真善良，当他知道了什么是自闭症、它的症状和表现后，就容易宽容对待自闭症孩子。”邹小兵说，师生的友善接纳有助特殊孩子的改善，而理解了别人可以“与我不同”，也会让孩子变得更有爱心和宽容心。相反，对自闭症孩子的讥讽、冷漠甚至校园霸凌，则会导致问题激化。

自闭儿的触感比较敏锐，对声音格外敏感。当他们狂躁时，先顺应其要求，再平静地指出他们的行为不可接受，会伤害到自己或者让别人不舒服。需要强调的是，对他们轻声慢语比大声严厉批评更有劝解效果。

邹小兵指出，当特殊孩子情绪激动、要求出教室时，由特教老师或者受过特教培训的老师扮演“救火队员”角色，将其带出课堂，到“支援教室”内，待其平静后再回到课堂。

给特殊孩子

家长可给老师写信 切勿写成“解决方案指南”

特殊孩子适应环境的转换，家长应该主动积极地与学校、老师和孩子的同学沟通，争取学校师生的理解和支持，循序渐进地让孩子融入新环境。刘劲指出，在自闭儿入学前，家长可以给老师写一封信，说明孩子的特殊状况。

信件应简明扼要，讲清诉求，字数不要超过一千字。每一个段落都总结孩子的一种特点并作简要陈述，如：“他很聪明”、“他又很笨”、“他很慢”、“他又很努力”、“他很乖”、“他又很倔”、“他渴望交朋友”。最后，家长向老师请求，帮忙留意孩子在校时的几种状况。

刘劲说，很多家长在写《给老师的一封信》时，很容易洋洋洒洒地写成一份《自闭儿各种状况解决指南》，将孩子可能出现的各种情况都巨细无遗地列出来。但问题是，老师要同时面对班上几十个孩子，没时间将《指南》通篇读完，等到状况出现时，也来不及去翻《指南》。

给老师

课堂座位巧安排 视角刺激要到位

班上有特殊孩子，安排他在班上坐哪个座位，大有学问。目前多数情况下，随班就读的自闭儿会坐在课室周边位置，主要有两方面原因，一方面，自闭儿大多由家长或特教助理陪读，因为成年人坐在旁边，太靠前靠中间的位置会遮挡小学生的视线。另一方面，随班就读的自闭儿有个别入学年龄较晚，或者学习能力还是欠缺自动要求留级，那么他们很可能比同班同学的个子要高，所以，座位只能安排在课室的周边位置。

“家长们当然希望为孩子争取课室里中间前二三排的核心座位，认为这个范围内的座位必然得到老师更多的关注。但事实上应该‘因人而异’。”刘劲指出，需要陪读的自闭儿，一般适应力会稍差，坐在课室周边，而不是中间前二三排的核心位置，如果出现情绪波动引发的行为异常，对正常教学影响较少。对于陪读人员及时帮助调适更为有利。他特别提醒，如果自闭症患儿的座位靠窗、门，陪读人员应坐在靠窗、门一侧。因为此前有过个案，有的自闭症儿童因情绪激动，上课期间忽然尖叫着冲出课室，影响正常教学。

而适应力较好，不需陪读的自闭儿，刘劲则建议，家长尽量向老师争取，让孩子坐在中间前二三排的“关注核心区”。“老师在讲课期间，可以通过一些肢体语言，如轻拍肩膀，轻敲课桌，对其进行提醒、提示，有助于他融入学习氛围。”刘劲特别提醒，适应力较好，但有触觉敏感的自闭症儿也不宜坐在“关注核心区”，“因为老师以轻轻触碰等肢体语言提醒他，对他反而是刺激。”

对于初入学的自闭症儿，刘劲建议老师们要尤其注意视角学习形式的形成。“例如读课文、听写的时候，在PPY上加上一个提示图标，让它在PPT上短暂停留一段时间，自闭儿适应后，就会跟上指令。”他分析，自闭儿有时令人们觉得“慢了半拍”“反映太迟钝”，是因为他们的信息、信号转换过程与常人有一定差异。

给自闭儿家长

课桌上立规矩 正向话语助适应

“一定要纠正家长们的一个误区，一定要提醒他们，再也不能这样。”刘劲说，很多家长在孩子初入学时常有这样的心态，觉得只要孩子能进入普校，有机会接受教育，适应正常社会生活就可以了，自己对他的学习成绩毫无要求。也正是这种“对学习成绩毫无要求”的想法，令很多自闭儿“自暴自弃”，即使有机会融入环境中学习，却完全背离了融入的初衷，最终还是把孩子培养成无法适应社会的“小魔王”。

他举了一个例子，一个男孩在父母的坚持下，终于走过了九年义务教育，进入职业培训阶段，但到这个阶段，他却根本走不下去。根源在于，以前他上语文课的时候，总是坐不住，妈妈坐在一边陪读，看他手舞足蹈就说：“不想上语文，我们就画画吧。”于是，孩子高高兴兴地画起画来。上数学课的时候，20以内的加减他总是学不会，回家也抱怨作业太难，于是，家长又说：“实在太难，我们就不做吧！”进入职询班之后，要体能训练，他嫌累，坚持要在课室睡觉。老师要求回家做手艺练习，他认为难度太高，一次都没练过。

“最后这个孩子，就像十多年前走进学校之前那样，一无是处地回到父母的身边。”刘劲说，这样的例子越来越多，不得不警醒自闭儿家长，当初千辛万苦为孩子争取一个与正常人共融的学习社会生活环境，为什么又要纵容他处处“特殊”呢？

刘劲建议，在自闭儿新生入学之后，在他的课桌左上方或右上方，制作一份小规矩，如写上“安静、做好、先举手后发言，认真听讲，按时完成作业”等，“不要用警示语，如‘不准吵闹’‘不准课间追逐’等，而是要用正向引导词语。”

至于孩子不能跟上课业这一问题，刘劲建议，家长要鼓励孩子按老师的要求完成作业，如果程度过深过难，可以与老师商量，设计个性化作业，“主要的目标是，尽力让孩子融入集体，适应自己作为集体中的一员，而不是将自己标签为‘我是特殊的’。”

高尔基《童年》好句摘抄 至少十句

高尔基童年

1、他快乐的眼睛紧紧地闭住了，成了两个黑洞；龇着牙咧着嘴，她像在吓唬我。
2、母亲围着红色的围裙，粗里粗气地自言自语着，眼泪不停地从他肿大了的眼泡里流出来。
3、母亲的哭号吓得我心神不定，她可是从来也没有这么软弱过，她一向是态度严厉的。
4、母亲人高马大，骨头坚硬，手劲儿特别大，她总是打扮得利利索索的。
5、可是如今不行了，衣服歪斜凌乱，乌七八糟地；以前的头发梳得光光的，贴在头上，像个亮亮的大帽子，现在都耷拉在赤裸的肩上。
6、母亲在地上打着滚儿，痛苦地呻吟着，把牙咬得山响。
7、姥姥则像一个奇怪的黑皮球，跟着母亲滚来滚去。
8、水面上灰雾茫茫，远方偶尔现出黑色的土地来，马上就又消失于浓雾之中了。
9、姥姥跟我说话总是轻声慢语的，和母亲说话声音就大了点儿，可也很小心，似乎还有点胆怯似的。
10、这好像是上帝给我的惩罚，是他在让我梳这些该死的头发！年轻的时候，这是我可供炫耀的宝贝，可现在我诅咒它了！
11、她笑的时候，黑色的眼珠亮亮的，闪出一种难以言表的愉快。
12、她脸上最煞风景的大概就是那个软塌塌的大鼻子、红鼻子头了。
13、她一下子从黑暗中把我领了出来，走进了光明，还为我周围的东西带来了美丽的光环。
14、她无私的爱引导了我，让我在任何艰难困苦的环境中都绝不丧失生的勇气！
15、伏尔加河静静的流淌，秋高气爽，天空澄澈，两岸的秋色很浓，一片收获前的景象。
16、姥姥容光焕发，在甲板上走来走去，兴奋地瞪大了眼睛。
17、姥姥抬起一只脚，晃来晃去，假装非常痛苦，好像她就是那个面条儿扎进了脚心的灶神。
18、她永远沉默着，好像有一层看不透的雾笼罩着她，她那一双和姥姥一样的灰色的大眼睛，好像永远在从遥远的地方冷漠地观察着人世。
19、姥爷一个箭步扑过来，把我拎了起来，死盯住我的脸，好像第一次见到我似的。
20、看着这一切，一句话也不想说，一种愉快，一种甜滋滋的惆怅充满了我陶醉的内心。
21、然后，一摆他的卷头发，好像似地伸长脖子，眯着朦朦胧的眼睛，轻轻地拨着琴弦，弹起了让人每一块肌肉都忍不住要动起来的曲子。
22、这曲子像一条急急的小河，自远方的高山而来，从墙缝里冲进来，冲激着人们，让人顿感忧伤却又不无激越！
23、右手指在黑色的琴弦上面肉眼难以看清地抖动着，如一只快乐的小鸟在飞速地舞动翅膀。
24、茨冈像一团火在燃烧；两臂张开，鹞鹰般舞动着，脚步快得让人分辨不出来！
25、他突然尖叫一声，往地上一蹲，像一只金色的燕子在大雨来临之前飞来窜去，衬衫抖动着，好像在燃烧，发出灿烂的光辉。
26、欢乐和忧愁永远是相依相随的，它们不可分割地交织在一起。
27、尽管你还不知道别人为什么那么做，那么说，可是你慢慢地都会明白的。
28、外面酷寒刺骨，冷得发绿的月光透过窗玻璃上的冰花儿，照在姥姥那长着善良的大鼻子的面孔上，她的两眼像磷火似地明亮。
29、寂静的黑夜中，无烟儿的火势，如红色的花朵，跳跃着盛开了！
30、春夏之后，在大地上流浪，真是一件美事儿啊！青草绒绒，鲜花盛开，自由自在地呼吸着甜而温暖的空气！
31、有时候，母亲闭上蓝色的眼睛，唱起歌儿来，花草树木都竖起了耳朵，内也停了，大地在听她歌唱！
32、要学着精一点儿，傻可是愚蠢，业及聪明！绵羊傻乎乎的，猴子就很精明！
33、姥爷在黑暗中好像突然变大了，眼睛放着猫似的亮光，语气激烈而狂热，说话的速度也快了许多。
34、尘封上埋的街道上，鹅卵石像一个个肿疤，近处的肿疱大一些，越远越小。
35、你是金色的太阳，扫荡掉大地上的毒瘤吧，不要让任何人受到欺凌，当然也不要让我无缘无故地遭厄运。
36、快乐的阳光从花园照进窗户，珍珠般的露水在树枝上闪耀着五彩的光。
37、我头脑中如果说还有任何一点别的印象的话，也都是残暴污浊的丑陋，的东西。
38、穷人不可怕，也不会有什么威胁。
39、寂静充斥了整个空间，郁郁的心中也无声地凉了下来，人也变得有气无力。只剩下思想在飘荡。
40、飘荡的思绪裹着忧伤的衣裳，在无垠的天际行走，翻山越岭，越海跨江……我倚着他温暖的身子，透过苹果树的黑树枝仰望泛着红光的天空，注视着在空中飞翔的朱顶雀。
41、回忆过去，我以为自己那时可以说是个蜂窝。各式各样的知识和思想，都尽可能地被我吸了进来，其中自然不乏肮脏的东西，可我以为只要是知识就是蜜！
42、灯影不再摇曳，月光清楚地印在地板上，显得那么凄凉而又安详。
43、漫漫的日月中，忧伤就是节日，火灾就是狂欢；在一无所有的面孔上，伤痕也成了点缀……
44、无数个风雪之夜，忧郁的风声吹得烟囱呜呜咽咽，乌鸦长呜，半夜狼嚎，在这种音乐的伴奏下，我的身心都在成长。
45、胆怯的春天，小心翼翼地从窗外来到了我身边，猫儿开始歌唱，冰柱断裂，融雪成水，嘀嗒有声，马车铃声也比冬天多了。
46、太阳西沉，天空中红河泄火，桔红橙黄之色染在鹅绒缎的绿草坪上，渐渐的，一切都黑暗了下来，一切都好像膨胀了，扩大了。
47、温暖的昏暗中，吸饱了阳光的树叶低垂了下来，青草也垂下了头，香甜的气息弥漫了开来。
48、夜幕合上了，一种仿佛是慈母体巾似的东西注入了我的胸怀，让我忘掉了一切……
49、外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都想鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
50、她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的，但通过她的眼睛，从他内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

被一个同学当着全班同学的面说我是自闭症，该怎么回答？

今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的。
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。
今天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。
这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。
错误的性质是严重的。我在上课的时候讲闲话，并且影响了其他的同学，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为，即使是并没有影响课堂纪律，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的一时高兴，和一时的想法，完全不理会老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的那个是那些和我一起讲话的同学，我这样做，看似和他很好，实际上是在害他。而且，在上课的时候讲闲话也是对老师的不尊重。所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。
其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，“第八中学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它！虽然我在考试的时候写答案给别的同学，这是作弊行为，我和那个同学关系很好，他找我讲话，当时我的也想讲话和认为老师不会发现的侥幸心理之下酿成了现在的后果。虽然与人为善是中华民族的优良传统美德，是当代中学生理应具备的品质。但是现在我才深刻的意识到这不是与人为善。我在在上课的时候讲闲话，还传染其他同学一起，这并不是真的和别人好，而是在害自己和同学们，晚自习是让学生复习一天的学习的课，不论是什么原因在上课的时候讲闲话都是很不对的，违背了做学生的原则。当然，我不能说我是为了和别的同学讨论什么问题才在上课的时候讲闲话，这是不能成为我作弊的理由。鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该在上课的时候决不讲闲话，而我却在上课的时候讲闲话了，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，而我却在上课的时候讲闲话欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为不仅没有起到帮助同学的目的，反而是害了他，也对老师是一种欺骗行为.自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明 老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，如果在上课的时候别的同学找我讲话，我不再参与，而是在主动的去告诉他这样是不对的，这样就可以帮助老师分忧了，帮助老师给班里营造良好的学习的气氛。望老师给我改过自新的机会.老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人 ，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我 也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，我所犯的错误的性质是严重的。我在上课的时候讲闲话实际上就是在班上和系里面造成极坏的影响。这种不择手段的行为，即使老师允许，此举本身就是违背了学生的道德和专心治学的精神、违背了公平竞争的原则。这样一种极其错误的行为就是典型的锦标主义。尤其是发生在我这样的二十一世纪的一代少年身上。弘扬第八中学的拼搏精神，走顽强拼搏进取之路既是我的责任，也是我坚定不移的前进方向。然而，我的行为却背道而驰。一个优秀上进的学生当然要努力争取好的成绩,但不能不顾一切、不择手段地去达到目的，这是一个关系到如何成人，如何成才的一个重大原则问题。一个人的成长和进步，不仅仅是学业上的提高，更重要的是思想、作风方面上的培养和锤炼。我忽视了这样一个重要的问题，为此而犯了方向性的错误。我所犯错误的影响是很坏的。在上课的时候讲闲话，在上课时就直接造成不尊重同学、不尊重老师、不尊重父母的恶劣影响。过去，第八中学不仅是成绩好、思想好，在精神风貌、队纪礼仪、学术建设等方面也享有较好的声誉，而由于我的错误，大大损害了某某中学的形象；本来，老师是对我很器重的，然而，我的错误深深地伤害了他们的心；我所犯的错误，无疑产生了很大的负面影响，带了一个坏头；其他的同学在她们成长的过程中，由于我所犯错误，给她们带来了不应有的负面影响和不应承受的思想压力。总之，们为自己所犯的错误而带来的这一切而深感痛心和后悔。 我所犯的错误教训是深刻的。上级老师，同学都委以重任并寄予厚望，我自己也一直感到责任重大不敢苟且，认真学习，全力投入。但事实证明，仅仅是热情投入、刻苦努力、钻研学业是不够的，还要有清醒的头脑、大局意识和纪律观念，否则就会在学习上迷失方向，使国家和学校受损失。我知道，造成如此大的损失，我必须要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理。
早在我踏进校们,老师就已三申五令,一再强调,全校同学不得在上课的时候讲闲话，影响课堂秩序和听课效果.可是今天上午我还是在一堂老师给我们精心准备的无比生动的课上讲了话,没有好好吸收一次老师呕心沥血给我们的知识大餐.晚修是很重要的,我应当珍惜这个机会,可是我错过了,这莫过于人生的一大损失.同时,老师,您的关心也令我深深地感动,我知道几个人上课讲话对您来说是没有损失的,可是您还是及时发现并教导我,令我下次不再犯.您是多么慈祥,多么伟大啊!我感激的泪水可以添满整个塔里木盆地;我因过分激动而跳跃的心可与唐山大地震相媲美;我浪子回头的决心可赛过女娲补天时的毅力.我坚决保证以后的早自习除极特别的原因我一定会在课堂上认真听讲不讲闲话.如果说把整个太平洋的水倒出来,都浇不灭您对我愤怒的火焰,那么,整个太平洋的水能全倒出来吗?不能,所以我相信你一定能原谅我这次无意间所犯的错误,之所以说是无意间是因为早自习的时候只是无意间说了几句话,虽然这也许只是一个不假的理由,真实就是真实,事实就是我在上课的时候讲闲话了，希望老师能原谅。
对不起,老师!这次我犯的是一个严重的原则性的问题.错误已像光天化曰下的凶器说出了一切事实.
老师反复教导言犹在耳,严肃认真的表情犹在眼前,我深为震撼,也已经深刻的认识到事已至此的重要性.
如今,大错既成,我深深懊悔不已.深刻检讨,认为在本人的思想中已深藏了致命的错误:思想觉悟不高,本人对他人的尊重不够,以后我将对老师有更多的尊重.对重要事项重视严重不足.平时生活作风懒散,如果不是因为过于懒散也不至于如此.
我辜负了您的一番心血,事无巨细.见微知著,由小及大,我作为一名初2学生还像小孩子一样在上课讲话,给全班作了坏榜样造，成了极恶劣的影响,对于这件事情,所造成的严重后果我做了深刻的反思:
1.在同学们中间造成了不良的影响,由于我在上课的时候讲闲话,有可能影响班级纪律性,让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责.
2.影响个人综合水平的提高,使自身在本能提高的条件下为能提高.如今错已铸成,我深感懊悔,深刻检讨自己的错误.
3.思想觉悟不高,对错误的认识不足,试想如果当时我就认识到此事的严重性,错误就不可能发生.之所有的问题都归咎于我还为能达到一个现代中学生应具有的认识问题水平,为能对老师的辛勤劳作作出回报,我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性,为此,我一定会在以后的几年里更严格地要求自己,在认真完成作业，在上课的时候绝对不讲闲话地同时,使自己的言行都与一个现代中学生相符合.
作为在上课的时候讲闲话的一份子,我觉得有必要对我们的行为作出检讨,所以按照老师的要求激纳保质保量的检讨书一份.对自己的错误根源进行深挖细找的整理,并认清可能造成的严重后果.
望老师能念在我认识深刻而且平时表现也不错的份上,从轻处理,请关心爱护我的老师同学继续监督,帮助我改正缺点,取得更大的进步.
今后我一定会好好学习，上课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩！请老师相信我！

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