非典型性自闭症是什么,,自闭症是什么

一、非典型性自闭症是什么

非典型自闭症是一个医学名词，又称非典型孤独症，被归类为一种由于非典型神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。接下来为大家具体介绍。

非典型孤独症—Aypical Autism待分类的广泛性发展障碍，又称非典型孤独症。是一种弥漫性发育障碍，仅在3岁后才出现，并缺少诊断孤独症所需的精神病理学3方面异常(即社会交往异常;沟通异常;局限、刻板，或重复行为)中的1个或2个，但在其他方面有特征性异常。与童年孤独症不同之处在于起病年龄较迟，或不能满足孤独症全部诊断标准。非典型孤独症最常见于严重发育迟滞和严重特定的感受性言语发育障碍患儿。

病因编辑儿童孤独症是由多种因素导致的、具有生物学基础的心理发育性障碍，是带有遗传易感性的个体，在特定环境因素作用下发生的疾病。遗传因素是儿童孤独症的主要病因。环境因素， 特别是在胎儿大脑发育关键期接触的环境因素也会导致发病可能性增加。

临床表现编辑起病年龄：儿童孤独症起病于3岁前，其中约 2/3的患儿出生后逐渐起病，约1/3的患儿经历 了1～2年正常发育后退行性起病。临床表现：3个核心症状：社会交往障碍 、交流障碍 、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式 。

二、自闭症是什么呢

临床上首次描述孤独症是在20世纪40年代。1943年，美国医生Kanner报道了11例患者，并命名为“早期婴儿孤独症”(early infantile autism)。他当时描述这个类群的患者特征如下：严重缺乏与他人的情感接触;怪异的、重复性的仪式性行为;缄默或语言显著异常;高水平的视觉——空间技巧或机械记忆能力与在其他方面学习困难形成对比;聪明、机敏且具有吸引力的外貌表现。最初，Kanner报道的这类患者被认为是儿童精神分裂症的一个亚型而未受重视。在20世纪40～60年代，又有数人描述了与Kanner报道相似的病例，并冠以各种各样的名称。当时的国际及美国精神病分类与诊断标准将这类患者归入“儿童分裂样反应”类别中。对于孤独症的病因学，当时普遍认为是父母养育方式不当造成了孤独症的发生。Kanner将孤独症患儿的父母描述成一群高学历的、事业心很强但又冷漠无情的人，这一观点在当时似乎很少有异议。

20世纪60～70年代，Rutter的研究指出，孤独症的行为如果被认为是从出生到童年早期的发育障碍所致则更为合情合理。由此，逐渐把孤独症看作为是一种躯体性的、与父母抚育方式无任何关联的发育障碍。在此时期，Lotter发表了新的孤独症诊断标准，强调把社会交互作用、言语与交流和重复性活动三个方面作为基本标准，并舍弃了Kanner诊断标准中关于“特殊技能和吸引人的外貌”等两项。以后，在Lotter标准的基础上，开展了广泛的流行病学调查研究。现在所普遍接受的“孤独症发病率4～5/万”是当时最重要的研究成果。

20世纪80年代，关于孤独症的研究进入全新阶段。人们开始抛弃所谓“父母抚养方式不当”的病因假说，从生物学领域探索孤独症的病因，并在临床症状的识别和临床诊断方面将孤独症与精神分裂症彻底分开。Kolvin的研究表明，孤独症同成年精神病性障碍，尤其是成年精神分裂症没有关系。1980年出版的《DSM-Ⅲ》首次将童年孤独症视为～种广泛性发育障碍。之后，随着对孤独症研究的深入，逐步认识到孤独症是一种在一定遗传因素作用下，受多种环境因子刺激导致的弥漫性中枢神经系统发育障碍性疾病。在此认识的基础上，开展了从分子遗传到神经免疫、功能影像、神经解剖和神经化学等多方面的研究，人们试图从这些研究中找到孤独症的致病原因。但直至目前，仍没有任何一种假说能从根本上完美地解释孤独症的病因。

三、非典型性自闭症有什么症状呢

该症一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。

社会交往障碍

该症患儿在社会交往方面存在质的缺陷。在婴儿期，患儿回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势，或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近。在幼儿期，患儿仍回避目光接触，呼之常无反应，对父母不产生依恋，缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣，不会以适当的方式与同龄儿童交往，不能与同龄儿童建立伙伴关系，不会与他人分享快乐，遇到不愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰。学龄期后，随着年龄增长及病情改善，患儿对父母、同胞可能变得友好而有感情，但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。虽然部分患儿愿意与人交往，但交往方式仍存在问题，他们对社交常情缺乏理解，对他人情绪缺乏反应，不能根据社交场合调整自己的行为。成年后，患儿仍缺乏交往的兴趣和社交的技能，不能建立恋爱关系和结婚。

交流障碍

1.非言语交流障碍 该症患儿常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。稍大的患儿可能会拉着大人手走向他想要的东西缺乏相应的面部表情，表情也常显得漠然，很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。

自闭症2.言语交流障碍 该症患儿言语交流方面存在明显障碍，包括：①语言理解力不同程度受损;②言语发育迟缓或不发育，也有部分患儿2-3岁前曾有表达性言语，但以后逐渐减少，甚至完全消失;③言语形式及内容异常：患儿常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常;④言语运用能力受损：部分患儿虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题。

四、非典型性自闭症如何治疗呢

治疗原则

孤独症治疗原则：①早发现，早治疗。治疗年龄越早，改善程度越明显;②促进家庭参与，让父母也成为治疗的合作者或参与者。患儿本人、儿童保健医生、患儿父母及老师、心理医生和社会应共同参与治疗过程，形成综合治疗团队;③坚持以非药物治疗为主，药物治疗为辅，两者相互促进的综合化治疗培训方案;④治疗方案应个体化、结构化和系统化。根据患儿病情因人而异地进行治疗，并依据治疗反应随时调整治疗方案;⑤治疗、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病;⑥坚持治疗，持之以恒。

关于孤独症治疗的几点共识：

①孤独症没有特效药物治疗。早期诊断早期干预可以改善孤独症的预后，因此孤独症治疗一般认为是年龄越小、效果越好，但是到目前为止并没有一个年龄的截止点，事实上也存在着部分患者在较大年龄获得改善。

②世界各国尤其是发达国家建立了许多的孤独症特殊教育和训练课程体系，前述几个主要的训练方法各有优缺点，尚无证据表明哪一种疗法显著优于另外一种。目前各种方法有互相融合的趋势。

③由于孤独症缺乏特效治疗，目前尚存在数以百种的另类疗法(alternative therapy)，这些疗法缺乏循证医学证据，使用需慎重。少部分未经特别训练和治疗的孤独症儿童有自我改善的可能，部分疗法声称的疗效可能与此有关。

一岁半之前和正常孩子一样，过一岁半就自闭症了怎么办？

你好！我是特教老师，我来回答你这个问题。

自闭症一般在三岁后才会确诊，能力表现比同龄孩子差有可能是发育迟缓，不要过早的下结论，但是我们也不能说明都不做，要针对孩子落后的部分进行针对性的训练。

自闭症和自闭症谱系孩子的三个特征就是 社会 交往障碍、交流障碍以及兴趣狭窄和刻板重复的行为。而这三个特征在孩子一岁半以前表现得并不明显，以致于有些父母会没有留意，普通孩子在一岁半开始有比较明显语言，和比较积极主动地社交，以及对玩具和 游戏 感兴趣，这个时候，就比较容易看出自闭症孩子与普通孩子的不同。这个时候就可以针对孩子的能力去训练和改善孩子的综合能力。现在一岁半，可以从下面的内容开始训练：

一，大动作

练习跑和停，让孩子学会在停之前放慢速度，使自己站稳，不至于因速度快，头重脚轻而向前摔倒。

接下来可以有意识地让宝宝练习自己上台阶或楼梯，先练习上楼梯，从较矮的台阶开始，从扶人到扶物再到自己独立上楼梯，最后再逐渐训练下楼梯。

二，精细动作

妈妈可以准备一些珠子和一些绳子，和宝宝比赛穿珠子。还可以一起玩嵌板拼图，插雪花片，分豆子，这些 游戏 是训练手、眼、脑协调的好办法。

三，认知理解

听：也就是通过语言要求孩子做事情，比如，去拿纸巾，搬凳子，抱一抱，把鞋子放好，帮忙拿衣架，拿奶瓶，坐好等等

看：模仿大人的动作，例如教他一些手指操，跳简单的舞蹈，伸伸手，抬抬腿，摸摸肚子等等，练习追视和目光对视。

认知：还要教他认知身体部位：头，手，脚，腿，屁股，肚子，后背，以及五官：眼，耳，口，鼻，嘴。在日常生活中不断给孩子常见的物品名称，例如家里人的称呼，日常用品，蔬菜，水果，动物，家具，衣物等词汇，输入颜色，形状的概念。

四，玩玩具，玩 游戏

教一些操作性的玩具，例如敲鼓，木琴，打地鼠，搭积木，推 汽车 等等。 游戏 可以着重于身体接触类 游戏 ，如拔萝卜，小白上楼梯，挠痒痒，炒萝卜等，追逐 游戏 也可以开始慢慢玩起来。

五，语言表达

如果还没有语言，要先从强化物开始引导孩子仿说，再过渡到自主语言。例如，他想要喝奶，你示范“奶”，引导他模仿你说“奶”。

六，社交

在家陪伴他玩 游戏 ，玩玩具，嵌入轮流，等待的技能，先是训练他与家里成人之间的社交，再引导和鼓励他与小朋友之间去交往，最开始，可以让他拿零食分享给其他小朋友。引导他观察其他小朋友，与其他小朋友进行些身体接触，拉拉手，抱一抱等等。

希望我的回答对你有所帮助！

我们家的孩子之前也是这样，要从他专注的兴趣领域去引导

建议多带小孩出去和小朋友玩，多鼓励夸奖小孩

一岁半打了麻晒风疫苗的第二针吧？

带他去看篮球足球比赛，那赛场看台上人山人海几千几万人一起山呼海啸还自个什么闭

可能是因为遇到什么特别的事情

建议他最亲近的人多陪伴，和鼓励他找到问题再去针对性解决。

如果半年细心陪伴没有解决可以咨询一些儿童心理医生去帮助你，有专业的回复。

其实孩子都是一张白纸

就算是心理医生也是会建议最优质的陪伴才是最好的办法，多引导就会发现问题再去解决

你是如何判断自闭症的？是自己判断还是医院！有时候，医院也未必就是对的，可以从心理角度去寻求答案

倘若您的孩子2-4岁还不会说话，不爱与小朋友玩，而且有一些较为怪异的行为，请注意孩子是否患了儿童自闭症。虽然目前自闭症的干预方法很多，但是大多缺乏循证医学的证据。尚无最优治疗方案，最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高 社会 交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。使自闭症儿童的预后有显著的改善，年龄越小，改善的程度越高。如果能发现早期症状，进行早期诊断、早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。

不知你的孩子是你判断的，还是经过医院确诊的得了孤独症。如果是经过医生确诊得了孤独症，那可以想象你的心里是多么的煎熬。
目前不知道你的情况到底是怎样的，我就从两个方面来说一下。
一 如果你的孩子只是不想说话，或者性格内向，那你给孩子足够的关爱，比如多多的陪伴，经常户外活动引导性的说话，多读书给他听，是可以改变不爱说话，内向的性格。
二，孤独症的孩子一般是18个月至三岁就会确诊，如果是经过医生确诊了的自闭症孩子，那真的不是简单的不想说话或内向，而是确确实实的神经系统疾患，在干预治疗的情况下可以好转，但是不可能根治。他们是天生的脑损伤，其中很多人语言发育障碍，人际交往障碍，刻板重复动作，只能说简单的话，甚至不会说话，有社交障碍，行动异常。目前大多数普通人对自闭症的了解都停留在影视剧中自闭症孩子的某些突出的天分，是美化了自闭症形象，是众多案例中的个例。在现实中，绝大部分孤独症孩子智力都不高甚至有不同程度的智力障碍他们中仅有10%不到的孩子，可能有一些突出能力比如画画，比如算数但这可能只是因为他们对这件事有独特的注意力在这上面花的时间更多所以我们不能认定他们都是天才。
自闭症分很多种情况，早期婴儿自闭症，儿童自闭症，卡纳氏自闭症，高功能自闭症，非典型自闭症，未特定的广泛发育障碍，儿童期瓦解障碍以及阿斯伯格综合症。自闭症谱系障碍就是一条星河范围非常广阔分支与分支之间差别也很大的没有两个相同的谱系人，每一个谱系人都是独一无二的。
三当我们知道孩子得了自闭症，也知道了以上的自闭症知识，那家长要做的事就是接纳你的孩子，不要过分的苛责及过早的进行行为干预，而是根据日常生活中所发生的事及时进行心理干预效果会比较好。如果他的智商是正常的那我就叫他记忆力社交在社交受挫的时候，一定及时给予安慰不要和别的孩子比要和他自己比。那这样他的每一点进步对家长都是心里安慰。总之，家长对待自闭症的孩子要有计划，有目的的进行陪伴和引导，付出的努力，孩子也会给你另外的惊喜。

孩子自闭症和语言发育迟缓易混淆，该怎么区分呢？

自闭症是一种以 社会 性障碍、交流障碍和想象障碍为主要特征的比较严重的发育障碍性疾病。 自闭症儿童 最主要的一个特征就是有着严重的语言交流障碍，但并不是所有的有着语言交流障碍的儿童都是自闭症，二者之间还是存在着本质性的区别。

在定义上，语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平，这些孩子语言发育未达到与其实际年龄相符合的水平;而自闭症儿童的语言障碍则在于他们不能了解 社会 生活中的会话规则以及自己与他人的区别，不能根据对话情境来表达，缺乏把自己的语言运用到特定场景中的能力，容易出现重复性的语言。

在发病原因上，二者之间也存在着差别：儿童语言发育障碍的原因多见于智力低下，听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等;而造成自闭症儿童语言障碍的原因可能有以下几个方面：脑损伤或脑发育不全、元表征的缺失、异于常人的生活经验以及缺乏学习语言的内部装置等。

在具体的表现上，语言发育迟缓和自闭症儿童也是不同的。如果孩子是因为语言发育迟缓而不会说话，往往没有交往上的障碍，他们可以和小伙伴一起做 游戏 ，可以通过肢体语言和朋友进行交流，只是在语言表达上存在着障碍，而且他们学习能力大多也是没有问题的，可以上课，听故事，还具有一定的想象力，与其他同龄孩子相比，智商是正常的。而自闭症儿童则在多方面都存在着障碍，没有交往意识和交往能力，而且行为异常，情绪容易激动，和这些孩子交流时往往的不到语言上和身体上的任何回应，在这些自闭症儿童中间，有的还存在着语言退化的现象。

总体来说，语言发育迟缓的儿童，只是在语言功能单方面落后于同龄儿童，智商和交往是没有问题的，但是自闭症儿童可能在多方面都存在着障碍，能力和意识各方面均有别于同龄儿童。如果孩子说话晚或者不说话，父母可以细心观察一下孩子的各种表现，综合判断或者请相关方面的专业人士来鉴定，切勿自作主张，草率决定，以免误了孩子的 健康 与未来。

希望我的回答对您有所帮助。

自闭症的特征性症状就是沟通障碍，语言发育迟缓是主要表现。

可以合并处理，不矛盾。

我专注做《0-6岁幼儿心理教育》父母课程，关于幼儿早期的问题行为的预防和发现开设了系列的课。下面就孩子自闭症和语言发育迟缓这个问题的区分, 谈点我的看法.

孩子自闭症的发病年龄一般是在三岁以内, 而且男孩儿明显多于女孩。

而孩子语言发育迟缓多数出现的时间是在孩子语言发育的高峰期间, 即三到五岁这个年龄段。判断依据是: 语言发育迟缓的孩子，在语音能力上要比正常的孩子语言发展水平相差至少在六个月以上。

儿童自闭症表现的症状是孤独三联症，也就是说具有 社会 交往、语言交流、行为动作等方面严重心理发育障碍。主要表现为 社会 交往障碍、语言发育障碍、兴趣范围狭窄、僵硬、重复的行为方式。自闭症中的语言障碍是一种质的损害, 主要表现是口语发育延迟、不会使用语言表达、运用语言功能损害、刻板重复语言模仿语言、还有就是非语言交流的损坏，就是不会用手势与别人沟通。

而语言发育迟缓的孩子, 语言学习能力落后于同龄正常发育的孩子，它属于幼儿发育类的问题。语言发育迟缓的孩子表现症状是: 到了正常说话的时期，仍然不能正常表达自己,达不到用语音交流的目的。多语言发育迟缓的孩子伴有智力发育迟缓, 这对孩子的认知发展有很大的影响。智力水平。而自闭症的孩子。他的语言不是因为智力发展水平。所以这有本质的不同

患有自闭症的孩子, 语言障碍表现为: 不想说话、不愿说话。是内心不愿意开口, 是一种主动的拒绝说话的行为, 与智力没有直接关系。所以自闭症的孩子, 智力一般并没有问题, 而是质的损害。

语言发育迟缓的孩子在语言表达上有问题，是因为他们不会说话而不是不想说话, 这点上是有本质区别的, 这种不会说话的现象多半与孩子智力发育迟缓有关。

很高兴回答您的问题。

简单来说，语言发育迟缓是大多数自闭症的一种表现形式，但自闭症的表现形式不局限于语言发育迟缓。

自闭症的核心评判标准是 社会 交往障碍，伴随认知能力弱，包括且不限于语言认知。

单纯的语言发育迟缓随着年龄增长和强化语言训练干预，语言迟缓可逆转。而干预对于自闭症的效果随着年龄的增长可能有改善，但不能有根本性改变。

判断是否自闭症，有如下几点：

1、社交障碍，正常儿童的 社会 交往是积极主动的，对于人与人之间的互动反应主动迅速，自闭症患儿与人互动和运动发展的事物天然缺乏兴趣，表现消极，自我意识只停留在简单的感官刺激上。他们对冷热疼痛有反应，却对叫自己的名字没感觉。对人无对视。

2、认知障碍，对外界的刺激缺乏反应，使得自闭症患儿的认知能力低下，他们一样有美丽的眼睛，却看不见世界的丰富，一样有灵敏的耳朵，有些却对悦耳动听的歌声难以共鸣，能说话，却语不成句，信息的输入通道狭窄，导致输出困难，表现差强人意。

3、兴趣范围狭窄，很多的自闭症患儿对车轮感兴趣，却对车这个整体无感。他们会重复简单的动作或声音获得自我刺激。

4、协调能力差，多数的自闭症孩子存在不同程度的感统失调。

5、较少 情感 依赖，即使是最亲近的抚养人，离开，他们也往往没有留念的表现。

以上几点，是自闭的典型特征，如果只是单纯的语言发育滞后，排除了听力故障和口肌问题，则大可不必担心，多听多诱导他开口，会有花开那一天的！

孩子语言发育迟缓是指到了该有语言的年龄孩子不会说话或者表达不完善。在幼儿阶段和自闭症类似，自闭症的孩子肯定发育都迟缓，但是发育迟缓的孩子却不一定是自闭症，两者是包含与被包含的关系。

自闭症孩子兴趣单一狭隘，有的甚至偏执，除了少数非典型自闭症以外，大都沉溺在自己的世界里，对外界发生的一切都不感兴趣，听而不闻，玩东西刻板对外界反应若有若无。自闭症孩子百分之七十智力是低于普通孩子的，理解能力认知能力都与同龄孩子有很多不符，语言严重落后或吐字不清，有的甚至终生都没有语言。

发育迟缓的孩子只是在语言方面落后，对外界的反应和nt孩子一样灵敏，只是限于不会表达无法做出同龄孩子该有的表示。由于自闭症孩子最显著特征是没有语言，所以很多家长都会把两者弄混，实际上语言发育迟缓的孩子除了语言落后表达能力差其他方面和自闭症孩子有很大区别，别人呼叫会有反应只是不懂如何应对，极少独自在一边自顾自的玩耍，玩东西也不会刻板狭隘。

他们很期待与同龄孩子互动，有很强烈的表达渴望，有些发育迟缓的孩子会到四五周岁才有语言，家长如果不放心，可以到妇女儿童医院儿科做一下筛查。即便不是自闭症，语言发育迟缓的孩子也要及早进行强化干预。

这两个症状很容易区分，看问题的角度要改变，不要从语言障碍的角度去看，要从自闭症的角度去介入，这样就很好区分了，自闭症不只是语言方面的自闭，而语言障碍是单纯的语言障碍，你知道怎么区分了吗？

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