Nature：如何培养一个天才(怎样培养一个人成功者的素质？)

Nature：如何培养一个天才

2016年09月14日讯 1968年的一个夏日，Julian Stanley教授遇到一个聪明却很无趣的12岁男孩。他的名字叫Joseph Bates。这名来自美国巴尔的摩的学生在数学方面是如此的遥遥领先于同班同学，以至于他的父母安排其参加了约翰斯霍普金斯大学的计算机科学课程。此时，Stanley恰好在该校任教。即便这样，也还远远不够。这个孩子仍然超越了课堂上的成年人，并且通过为研究生教授“公式翻译”编程语言而让自己保持着忙碌。

由于不确定该怎么处理Bates这种情况，他的计算机教师将其介绍给因在心理测量学方面的工作而享有盛誉的研究人员--Stanley。为了发现这个小神童的更多天赋，Stanley让Bates接受了一系列测试，其中包括通常由准备升入大学的16--18岁美国学生参加的学业能力倾向测验（SAT）大学招生考试。

Bates的得分远超约翰斯霍普金斯大学的录取门槛，并且促使Stanley在当地寻找一所能让这个孩子参加高等数学和科学课程的高中。当这一计划失败时，Stanley说服了约翰斯霍普金斯大学的一名系主任，让当时年仅13岁的Bates作为本科生进入该校就读。

Stanley亲切地将Bates称为其“数学早慧少年研究”（SMPY）的“起点学生”，而SMPY将改变天才儿童被辨认出来并得到美国教育系统支持的方式。作为对天才儿童开展的持续时间最长的现有纵向调查，SMPY在45年的时间里追踪了约5000人的职业和成就，其中很多人成为优秀的科学家。同时，该研究日益增加的数据集产生了400余篇文章以及若干本书，并且为如何发现并开发在科学、技术、工程和数学（STEM）以及其他领域的天才提供了关键见解。

研究起步

心理学领域最著名的纵向调查之一--Lewis Terman的“天才遗传研究”激起了Stanley对开发科学天才的兴趣。从1921年开始，Terman基于高智商（IQ）得分选择了一批青少年受试者，然后追踪并为他们的事业提供鼓励。不过，令Terman懊恼的是，他的队列仅产生了为数不多的德高望重的科学家。当时因129的IQ得分过低而未过关的，包括晶体管的共同发明者、诺贝尔奖获得者William Shockley。另一位诺奖得主、物理学家Luis Alvarez也同样被拒。

Stanley怀疑，如果Terman拥有一种专门测试定量推理能力的可靠方法，就不会错过Shockley和Alvarez。为此，他决定尝试学术能力测验（现在被简化成SAT）。尽管该测试针对的是年龄较大的学生，但Stanley假定它将会非常适合衡量优秀的较低年级学生的分析推理能力。

1972年3月，Stanley召集了450名来自巴尔的摩地区、年龄在12--14岁的聪慧儿童，并且让他们参加了SAT中数学部分的测验。这是首次标准化、正规的“天才挖掘”。

“第一个大的惊喜在于有多少青少年能解决课程作业中未遇到过的数学问题。”当时在约翰斯霍普金斯大学攻读博士学位的发展心理学家Daniel Keating介绍说，“第二个惊喜在于有多少孩子的得分能超过很多精英大学的录取门槛。”

Stanley并未想到SMPY会成为一项持续几十年的纵向研究。不过，在5年后的第一次跟踪调查中，Stanley的“门徒”、目前是田纳西州范德堡大学教育和人类发展系系主任的Camilla Benbow提议将此项研究扩展至追踪受试者的一生、增加队列，并且将对兴趣、偏好以及职业和其他人生成就的评估包括进来。该研究最初的4个队列包括SAT得分排在前0.01%--3%的青少年人群。1992年，SMPY团队添加了由一流的数学和科学专业研究生构成的第5个队列，以测试天才挖掘模式在辨别科学潜能方面的普遍适用性。

空间技能

随着数据涌入，一个事实很快显现出来：将“一刀切”的方法同时用于天才教育和普通教育是不恰当的。

“SMPY首次为教育领域从对基本智力的关注转向对特定认知能力、兴趣和其他因素的评估提供了大样本基础。”华盛顿美国心理学会天才教育政策中心负责人Rena Subotnik表示。

1976年，Stanley开始测试其第二队列（一个由563名SAT得分排在前0.5%的13岁儿童构成的样本）的空间技能，即理解并记住物体之间空间关系的能力。对空间技能的测试可能包括将从不同视角看到的物体进行配对、判断一个物体通过某种方式被切开时将产生何种横截面，或者估测不同形状的倾斜瓶子的水平面。Stanley想知道，和仅依靠定量以及文字推理的衡量相比，空间能力能否更好地预测教育和职业结果。

在受试者到了18岁、23岁、33岁和48岁时进行的跟踪调查支持了他的预感。一项2013年的分析发现，人们产生的专利和经过同行评议的出版物数量同其在SAT和空间能力测试中的早期得分之间存在关联。SAT测试合起来造成了约11%的偏差，而空间能力额外造成了7.6%的偏差。

这些同其他最新研究相吻合的结果表明，空间能力在创造力和技术创新中发挥了重要作用。“我认为，它可能是人类潜能中已知但尚未被开发的最大源泉。”Benbow的丈夫、心理学家David Lubinski表示，在数学或文字能力方面仅仅勉强引人瞩目但在空间能力方面表现突出的学生，通常会成为卓越的工程师、建筑师和外科医生。“不过，在我知道的招生主管中，还没有人看重空间能力。而且，它通常在学校进行的学生评估中被忽视。”

跳级之争

SMPY数据支持这样一种观点，即通过让学习能力强的人跳级加快他们的进步。对跳过一级的儿童和同样聪明但未跳级的对照组进行的比较显示，前者获得博士学位或专利的可能性比后者高出60%，同时在STEM领域获得博士学位的可能性是后者的两倍多。跳级在SMPY万里挑一的精英人群中非常普遍。这些人的知识多样性和突飞猛进的学习进步，使其成为最富有挑战性的教育对象。不过，Lubinski表示，推动这些学生进步几乎没有成本，并且在某些情形下可能会为学校省下经费。“这些孩子通常并不需要任何有创新性或者新奇的东西。”他说，“他们只需要尽早获取年龄较大的孩子已经接触到的内容。”

很多教育家和父母持续认为，跳级对儿童是不利的，理由是这会在社交方面伤害他们，让他们过早结束孩童时代，或者产生知识缺口。不过，教育研究人员普遍赞同跳级能让大多数天才儿童受益，无论是在社交、情绪方面，还是在学术以及专业方面。

跳级并非唯一的选择。SMPY研究人员表示，即便是轻微的干预，比如让天才儿童接触诸如大学水平的先修课程等有挑战性的材料，也会产生显而易见的影响。在能力突出的学生中，那些在进入大学前获得更多STEM方面教育机会的人和同样聪明但没有这些机会的同龄人相比，前者通常会发表更多学术性文章，获得更多专利，并且追求更高层次的职业。

尽管SMPY提供了很多关键见解，但研究人员对于天才和成就的了解仍不完整。“我们并不知道，即便是在天才儿童中，为何也会有人成就突出而其他人表现一般。”在俄亥俄州凯斯西储大学研究认知能力的心理学家Douglas Detterman表示，“智力并不能解释人们之间的所有差异。动机、个性因素、努力程度和其他方面也很重要。”

怎样培养一个人成功者的素质？

1.你想成为什么样的人，你就必须付出什么样的努力
你梦想成为什么样的人，你就能成为什么样的人。你今时今日所处的位置，都是基于你所信赖和梦想的一切。因为，当你有了一个明确的目标之后，你会在心里产生一种坚定的信念，并且不断地激励自己朝着那个目标前进。
有一个老师曾经让孩子写下自己想象自己十年后成为什么样的人，并约定十年后，开启这个梦想瓶子。十年后，老师有天看到这个梦想瓶，于是一一打开，并打电话给这些孩子，看看他们是否都成为了自己想要成为的样子。
其中有一个孩子，自己是个盲人，但是他的梦想成为教育部长。老师尤为关注这个孩子的梦想，随后他把这封信寄给了这个学生，后来这个孩子回信了，果然他已经是某个教育部长，而他自己在信中则说道，如果我们想要成为那个人，一定是我们很想很想，一定要付出所有的努力才能得到的。
的确，有时并不是百分之百你想成为谁就成为谁，但是，它的真正意义在于你对它的信念。一旦只要你觉得可能，它就会变成可能。就好像爱迪生发明灯泡一样，虽然失败了2000多次，但他还是坚持尝试，因为，在他的心里，始终相信“可能”,相信自己一定能办到。
所以，如果你想摆脱目前的生活状况，请告诉自己你会成为富翁，你将要生活在富裕的环境中，确立这样的信心后，冷静、坚定、自信地守护你的理想，只要你相信它，也相信自己，它就一定能成为现实。

2.心理暗示的力量
一位著名的科学家曾到一所学校做过这样一个研究：他对一个班上的一些孩子说，你们是天才，智商非常高。又对另外一些孩子说，你们的智力水平一般。15年后，那些被认为是高智商的孩子果然取得了很高的成就。
而那些被认为智力水平一般的孩子成就的确很平凡。后来科学家发表言论说，那时候他只是随便说说，其实那些孩子们的智力水平都差不多。
那些被认为是“高智商”的孩子之所以能取得不凡的成就，就是因为受到了科学家的暗示—我是天才，因而，在日后的生活中，他们时时处处都以此为标准来要求自己，并且不断地朝着更好的方向发展，他们果然成了优秀人才。这就是心理学中著名的罗森塔尔效应。
可以看出，那些认定自己能成为优秀的人都很自信，自信表明了一种对自我能力、优势的认可与肯定，自信可以使一个人认为自己有能力冒风险，接受各种挑战和工作任务，提出要求并尊重承诺。

3.自信让人果敢而不平凡
自信是一个人无论面对挑战还是各种挫折时，通过完成一项任务或采用某种有效手段完成任务所表现出来的信念。自信的人通常对自己的各种判断和结论信心十足，尽管他人可以给予自己建议、引导和帮助，但是一到下结论的时候，却必须是自己出面，而且不容置疑。自信的人永远想成为优秀的，并成为自己期待的样子。
如果你是一个自信的人，那么你的成功可能性就大为增加。当一个人对自己充满自信时，就会发现自己有了很大的转变，干劲增强了，工作比过去做得更多更好，人际关系也会朝着好的方向转变等。
所以，当你相信自己能行的时候，你就会成为你期待的样子。的有些人想法很平凡，就觉得自己以后不会有太大的成就，只能碌碌无为。如果你曾经有过这样的想法，那么，不妨从现在开始改变，要记住——你想成为什么样的人，就能成为什么样的人。

如何成就一个文学天才？

给天才下个简单准确的定义并不容易。平时我们只不过是感觉到，创造这件艺术品的是个天才或这是个有天才的人的行为。
天才不同于天赋。天才不仅要具有很高的天赋，而且还需要有创造性的行为。没有创造性的行为，就不能说是天才。
历史上所有的天才都是有名有姓的，所以要统计他们所占整个社会的比例并不难。根据统计，5000万人中只有一个公认的天才，但还有很多是未被承认的。根据遗传学家的材料，天才的出生率为1：100000，并且他们出生的地点和时间不取决于国家、民族和时期。
某些时期，500个潜在天才中只有一个有可能表现出来，而其余499个则被扼杀了。
猜想象在一个谁也不热爱音乐的国家，那里没有音乐学校、音乐学院、音乐厅及出售乐器的商店。在这样的情况下，即使未来的莫扎特或是帕格尼尼自己动手制作小提琴，他的才能也将被扼制。
巴贝尔在一部自传体小说《唤醒》中写道；"10c年里我们的城币（奥德萨）向世界音乐界提供了许多神童：米沙·埃尔曼、钦巴利斯特、加布里洛维奇等。当孩子四五岁的时候，妈妈把他（她）领到扎古尔斯基先生那里上课。扎古尔斯基先生发现了一些神童，因为他有经验。但是北古尔斯基先生只不过是为这些孩子打开了一扇门，然后这些孩子再去向彼得堡的奥尔教授请教、以后这些孩子都成了有很深造诣的人。他们之所以成为有造诣的人，不是因为他们演出一次可以获得800卢布，一个月开15次音乐会，一年可以得到12000卢布；也不是因为他们的父亲是经纪人、小铺老板、银行职员或轮船公司职员，他们看不清自己孩子的才能，只是用抽签的方式为自己的孩子做了这种选择，而是因为这些孩子天生就具有很强的乐感，

当然，有天才潜力的儿童如果没有父亲、教育学家和老师的帮助，不告诉他们在生活中应该追求什么，并已如何来达到它，那么他们就成不了天才。俄罗斯著名的遗传学家弗拉基米尔·帕夫洛维奇·埃夫罗伊姆松曾经说过，天才应该有"坚定的目的性"。在他之前玛琳娜·伊凡诺夫娜·茨韦塔耶娃也有类似的说法：没有意志是成不了天才的。
比如，巴贝尔小时候也曾被送到扎古尔斯基先生那里去测试。他不要说意志，就是使自己献身音乐的愿望也没有。他有另一个"坚定的目的"。在练习小提琴的时候，他把屠格涅夫或久马的书放在谱架上，一边拉小提琴，一边看书。
巴贝尔的同学涅马诺夫也逃离了扎古尔斯基的课，他也有一个"坚定的目的"：他从8岁起就开始在全世界做生意。他是个做生意的天才，凡是他答应的他都能做到。现在他是纽约的百万富翁，通用汽车公司的老板。 天才做他应该做的事情，有天赋的人做他能够做公事情。
毫无疑问，普希金是个天才。当然，他生长在一个对他的天才发展非常有利的环境里、他的家人非常尊重文学人才。普希金的父亲谢尔盖·利汉维奇是个诗人，他的叔叔瓦西利·利沃维奇也写诗。瓦西利·利沃维奇还参加了一个文学团体"阿尔扎玛斯"，以后普希金也加入了这个团体。另外，当时俄罗斯社会崇尚有作诗才能的人。但是无论如何也不能说普希金有"坚定的目的性"或者是"坚强的意志"。恰恰相反，他不是意志坚强的人，但命运就让他成了天才。 于是我们就得出结论，人天生就有一种比先天具有的能力和意志力更强大的东西。它能将人从人群中分离出来，注定这个人是天才。
现在已经清楚的是，这种东西是所有遗传因素的组合，能使人的与生俱来的才能达到天才的水平。这种遗传的因素到底有多少，10个、100个。200个或者更多一点，谁也说不清楚。但有5个因素已经得到了肯定。
第一，高高的额头。额头越高，人越聪明。
第二，血液中尿酸含量高于一般人。尿酸的化学结构与咖啡因和可可碱很相似。咖啡因和可可碱是众所周知的能促进聪明才智的东西。如果我们为了提神喝一杯浓茶或咖啡，那人体内的尿酸含量就会增加。
第三，高且瘦，手指呈蜘蛛状，四肢长，心脏先天有缺陷。还有就是肾上腺素比常人高。肾上腺素也是能促进聪明的东西。一般来说，有以上特征的人具有超常的生活热情。
第四，循环精神病，或者说是情绪变化大。循环精神病有两个阶段。一开始是冷漠。忧郁，但瞬间就变得非常兴奋，觉得工作、生活等一切都很有意思。人体内什么样的物质引起变化无常的情绪，暂时还不知道。但已经得到证实的是，许多天才正是在非常兴奋的时期创造出奇迹的。
第五，雌雄同体现象的变异。从外表看这是一类身材高瘦但肌肉强壮的妇女，像运动员的身体。这类妇女不会生育，没有月经。
当然，所有这些特征的联系不是像数学那么严格：2X2＝4。它只是可能的，大概的。天才不一定具有以上所有5项特征，有一两项就足够了。有的天才其中一项也没有，但他就是个天才。他们肯定有别的什么东西，暂时从科学上还难以解释。
让我们用这些标准来分析一下普希金。第l、3、5项特征对普希金来说显然都不合适。剩下的就是第2和第4了。在普希金的家族里是否有某些遗传特征？

从第4个循环精神病说起。因为情绪的变化无常、冷漠、毫无缘由的忧郁，周围的人都看得见，在后人写的有关普希金祖先的回忆录中可以查找到。 普希金的祖母奇切林娜，嫁给了严厉的列夫·亚历山德罗维奇，有关她的资料很少。现在知道的只有，奇切林娜是一个15世纪到俄罗斯来的意大利人的后裔。她是长脸，鹰钩鼻，眼睛间距很大。她的两个儿子，瓦西利·利沃维奇（普希金的叔叔）和谢尔盖·利沃维奇（普希金的父亲）以及普希金都继承了这些特点。所以普希金的外表像个意大利人。但是对我们来说，重要的还不在于此。所有认识奇切林娜的人都说，她是个容易冲动的人，情绪变化大，喜怒无常。

普希金的叔叔和父亲从母亲那里继承的不仅是外貌，而且还有她的性格。根据当时人的说法，两兄弟非常不适应现实生活，处理家务能力很差，情绪不稳定。像他们的母亲那样，他们经常会出现忧郁、沮丧，情绪波动很大。 普希金的母亲娜杰日达·奥西波夫娜是他们家族里最大胆的奥西普·阿布拉莫维奇·汉尼拔和情绪多变、多倩的玛丽娜·阿列克谢耶夫娜·普希金娜的女儿，但娜杰日达·奥西波夫娜表现出的那些性格特点是她的父母所没有的：情绪的急剧变化，一下子从情绪高涨到冷漠无比，经常忧郁悲伤。换句话说，和她的丈夫谢尔盖·利沃维奇一样有循环精神病的特征。诗人的父母是有血缘关系的亲戚，就像科学家说的那样，他们在性格上很相似。 现在让我们来看一着，诗人的家族是否有血液中尿酸含量高的特征。
普希金的父亲，谢尔盖·利派维奇，患有痛风。普希金的侄子列夫·谢尔盖耶维奇有此症。普希金的叔叔瓦西利·利沃维奇也有这个病，他走路比较困难。
除此以外，诗人的兄弟列夫·谢尔盖耶维奇和他的女儿，还有普希金的两个儿子都是关节炎体质。当然这并不一定会引起痛风，但可以说明的是他们家有痛风的遗传因子。
至于说到普希金本人，他的一个朋友说，有一次，普希金来看他，看上去脚有点痛，拄着拐杖。普希金抱怨说，他快要被这种病折磨死了。在给朋友的一封信里普希金也对此有所抱怨：腿周期性的疼痛造成他走路困难?quot;有一段时间他甚至起不了床。
从以上这些材料可以总结出，普希金的家族有痛风的遗传因子，痛风是机体里尿酸平衡被破坏的表现。
将来，当科学家弄清天才所有的特征后（这是早晚的事情），只要抽取婴儿的一滴血，就可以对他的父母说："您的孩子是未来诗歌、音乐、政治……方面的天才。"
接下来的事情就是，修正遗传特征：去除不好的，增加好的。
你是一个"天才"!
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智商达144的天才女孩，8岁上初中，普通家庭如何科学的培养出天才儿童？

如果我说有个小女孩用三年时间就学完了小学课程，喜欢阅读还过目不忘，你肯定会惊呼这就是天才儿童啊！是的，张涵宇确实是一位智力超群的天才儿童。智商144，仅仅用3年就完成了小学课程，8岁时开始上初中，是家长们口中的“别人家的孩子”的高配版。

张涵予，这个戴着眼镜的小女孩日常最喜欢做的事就是读书。

她2岁时，妈妈张俊兰就发现自己的孩子与别的孩子有些不一样，一开始她也是像别的妈妈一样拿着图片教孩子认字，可很快孩子就不喜欢看图片了，每次都要求直接看文字，“很多东西我教一遍她就认到了，再问也对答如流”。

张涵宇的妈妈张俊兰曾经是一名英语老师，教了将近九年的书后进了一家外贸公司上班。从小张涵予就跟着妈妈生活，在东莞就读一年级。张涵予从小识字很早，接受能力很强，学东西总是很快。

一开始张俊兰就意识到涵予拥有惊人的识字能力和记忆能力，但她没有过多骄傲，而是怕孩子对数学不敏感，希望女儿能全面发展。于是，她给孩子买了一个数字多面体，教孩子认数字，还用了很多方法教孩子简单的数学运算。

结果不到4岁，涵予算100以内的加减法就已经可以直接心算了、口算了。

“她4岁就能做两位数乘法了，那时候我彻底放心了，她真的是个全面发展的孩子”。

等到张涵宇读完了五年级，妈妈就没再让她去学校念书，而是在校外找了一家培训机构学习奥数，学了不到一年的时间，张涵宇就去参加了2015年第21届全国华罗庚金杯少年数学邀请赛，在决赛中拿了小学高年级组三等奖，那时的她才7岁。

8岁时她已经在家自学初一的课程，同样在这一年，张涵宇通过国际权威的门萨测智，显示她的智商高达144，堪称神童。

为了避免在张涵宇的身上出现“伤仲永”的情况。张涵宇的妈妈和学校为她制定了针对性的科学学习计划。

如何让家长参与天才学生的培养呢？

引言：每个家长都重视孩子的教育，因为现在社会经济一直在不断发展科学技术在不断的进步，而生活质量水平也逐步提高，家长就更加重视孩子的教育和培养。那么又如何让家长参与天才学生的培养呢？

一、如何让家长参与天才学生培养

如果要想让家长参与到孩子培养过程，首先学校就要做一个宣传，可以让更多家长了解课程对于孩子的重要性，而且只有家长知道了这个课程，才能得到家长认可。家长对于学校举办活动都是十分重视，所以需要可以从这个出发点来让家长参与到天才学生的培养。让家长明白，这是一个利于孩子成长学习课程，所以说家长一定要参与进来。

二、孩子的培养都是学校的责任吗？

很多家长认为把孩子送进学校就什么事都没有了，孩子教育好不好都全部是学校的责任，其实并不是这样，孩子的培养在一定程度上是取决于家庭因素和学校因素两个部分，那么作为孩子的父母来讲，就一定要多花时间陪在自己孩子的身边，让他们能够有一个安全的地方踏踏实实去学习相关知识。因为良好家庭环境对于他们健康成长也是有着非常重要作用，所以说家长要重视孩子教育，就要从日常做起。

三、应该怎样教育孩子？

对于孩子教育首先就应该要做到因材施教，要保证了解每一个学生特长以及缺点，要充分发挥他自身的优点，然后弥补自身缺点。在教育面前要多尊重孩子，不要把自己观念强加给孩子，因为这样孩子就会觉得自己没有任何地位可言，然后是一个学习机器，孩子就对学习兴趣也没有了提高。作为家长也不要总是觉得孩子成绩不好就要放弃孩子应该，可以从别的方面对他进行培养做到因材施教。

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