“设计婴儿”1父2母引起争议(宝宝是先叫爸爸还是先叫妈妈？有什么区别？)

“设计婴儿”1父2母引起争议

据美国《连线》杂志和英国《每日邮报》消息，英国纽卡斯尔大学的科学家，利用三名成人基因培育出了数十个混合人类胚胎，这宣布了“设计婴儿”时代的来临。科学上说混合人类胚胎虽能避免一些遗传疾病，然而在社会伦理和法律上却引发了强烈的道德和法律争论。

这些混合胚胎从基因上说，分别拥有两个母亲和一个父亲。经过遗传工程处理，避免了一些无法治疗的肌肉、大脑、心脏和消化系统的遗传疾病，从而完全摆脱了一些新生儿出生几小时后就死亡的厄运。

众所周知，线粒体是细胞的动力室，能为细胞产生能量。每一个线粒体中都有1个或几个dna分子，称为“线粒体dna”。“线粒体dna”是只通过母系一脉传递的遗传基因，一般很难发生改变，平均要过2万年“线粒体dna”才会发生微小的变异。由于这种遗传性，每6500个婴儿中就有一个会由母亲那里遗传到携带有缺陷的dna。

纽卡斯尔大学的科学家发现了用健康遗传物质更换有缺陷dna的办法，从而制造出免受疾病困扰的胚胎。首先，他们需要一对夫妻的受精卵发育，并在受精卵发育仅几个小时的时候将卵细胞的核dna取出。然后再将核dna植入另一位女性提供的健康的、已事先移除核dna的卵子中，继续发育为胚胎。最后，这个胚胎理论上说便有三位父母――两个母亲、一个父亲。

目前，纽卡斯尔大学已经在实验室中培育了80个混合胚胎，不过其中一些胚胎仅存活了6天就迫于道德压力被销毁。舆论认为，虽然这项技术成功避免了遗传疾病，但却触动了遗传工程最为敏感的一根神经，引发强烈的道德争议。英国公益组织“生殖伦理学评论”的约瑟芬・昆塔瓦莱认为，这项技术是迈向人类克隆的一步，严重破坏了人类生命的圣洁。不过纽卡斯尔生育研究中心负责人艾利森・默多克称，尽管破坏了传统规则，但能够让新生儿摆脱遗传疾病还是令人兴奋的。

宝宝是先叫爸爸还是先叫妈妈？有什么区别？

宝宝是先叫爸爸还是先叫妈妈？有什么区别？

爸爸.妈妈读音难题

宝宝先喊出来爸爸妈妈实际上是和发音有较大的关联，喊出爸爸，因为b这一音较为好念，而且发音不用气旋振动声带息肉，宝宝非常容易就可以把这一音喊出，喊出妈妈时，因为m这一音，读的过程中必须带鼻音的，宝宝传出这一音会很费力。因此，宝妈妈也不必由于宝宝没有先喊自身而烦恼了，你们家宝宝也是很爱着你的。

宝妈妈传递缘故

大部分女士拥有宝宝以后，会在家里陪小孩较长一段时间，这个时候，日常生活的重任就落在爸爸的身上了，爸爸在家里的时长会较为短，为了更好地不许小孩忘掉，宝妈妈就会在宝宝身旁“爸爸.爸爸......”的教他，耳闻目睹，再再加上爸爸这一音较为好念，宝宝当然起先喊爸爸。

先喊谁和智力没有关系

老一辈人常说，孩子出生后，先喊爸爸的更聪慧，先喊妈妈的较为贴心，这彻底没有科学论证，由于大多数的孩子出生后，最开始喊的便是爸爸，父母把这当一个开玩笑的话听一听就可以了，千万不要真的。孩子的智商除开先天性的基因遗传，也有后天性父母的塑造，想让自己宝宝更为聪慧得话，父母还比不上在宝宝日常生活上多上甜品。

宝宝多长时间会喊爸爸妈妈

一般来讲，宝宝在5.6个月的情况下，就会喊爸爸妈妈了，可是这个时候她们没法不懂装懂，搞清楚含意至少也得9个月。宝宝逐渐咿呀学语时，父母要正确引导她们多去说些话，随意发音或是让他们自己乱喊也行，那样不仅有利于之后能更快的讲话，还能开发设计宝宝的智商。

见到这，宝妈妈是否有一些释怀，也不必由于宝宝没有第一个喊自身而苦恼了。如今也有一种观点，一胎宝宝第一个先喊谁，可以表达出二胎性别，这也是空穴来风，胎宝宝的年龄或是个精卵结合时就早已确定了，和一些外在要素彻底没有关系。

以上就是我的详细介绍，希望看完对大家有所帮助。大家还有别的意见，可以在下方留言区一起讨论。

【生物-选修3：现代生物科技专题】Ⅰ．图1为矿区废弃地生态恢复工程流程图，请据图回答：（1）该恢复工程

Ⅰ．（1）由于矿区废弃地水分状况很差，养分贫瘠，导致植被难以恢复，因此在植树、种草以前需平整压实土地、人工制造表土，主要借助工程机械．
（2）矿区废弃地水分状况差，土壤条件太恶劣，不适宜农作物生长，适宜种植适应性强、耐旱的灌木、草、树．
（3）该生态工程建设时，要考虑生物适应性问题即协调与平衡原理，还要考虑生态效益与经济效益等相结合，即整体性原理．
（4）现有的生产模式没哟过多考虑环境的承载力，对环境的破坏导致系统的失衡．
II、
（1）设计试管婴儿是指体外受精形成的胚胎在植入母体孕育前，根据人们的需要，将胚胎的一个细胞取出，进行某些设计．当检测结果符合人们需要时，再把胚胎植入母体孕育．是救治患者最好、最快捷的方法之一，如以用于治疗需要骨髓移植或造血干细胞移植等的疾病．设计试管婴儿技术中胚胎在移植前需进行遗传学诊断（筛选），检测结果符合人们需要时，再把胚胎植入母体孕育．
（2）有人反对设计试管婴儿，认为：把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命的不尊重；抛弃或杀死配型不合适的胚胎无异于“谋杀”；违反了伦理道德，破坏了人类正常的性别比例．
故答案为：
Ⅰ．（1）平整压实土地????人工制造表土
（2）矿区土壤条件恶劣，不适宜农作物的生长
（3）整体性原理、协调与平衡原理
（4）B
Ⅱ．（1）可以用于治疗需要骨髓移植或造血干细胞移植等的疾病
后者胚胎在移植前需进行遗传学诊断（筛选）
（2）违反了伦理道德，破坏了人类正常的性别比例

教育孩子从孩子多大开始

从宝宝降生那一刻起，我们就成了“父母”，但在养育宝宝的漫漫长路上，我们还仅仅是一个初生的“婴儿”，我们有太多的未知，太多的困惑，太多的疑虑，太多的误区，太多的不知所措……很多时候，宝宝的问题首先是父母的问题，而我们却常常对此浑然不觉。因此，要扮演好“父母”这个角色，我们一样需要学习，需要改变一些我们自以为是的观念，或者一些因为历史的、文化的、地域的原因而长期沿袭的错误观念与做法，和宝宝一同成长.

“早教”的含义究竟是什么？到底要不要“教”？“教”什么？“教”的重心又是什么？这些问题困扰着越来越多的父母，并因此引发越来越多的争论与误解。而各种各样来自专家来自父母的论点更是让这个问题突显出来，变得更加尖锐，也更加莫衷一是。困惑的父母们左摇摇，右摆摆，生怕左一点带给宝宝太多的压力，右一点又贻误了宝宝的发展，那么我们究竟该如何看待这个问题呢？欢迎大家参与讨论

关于早教，最常见的观点可能有以下几种：

观点1:早教会带来很多问题,不如让宝宝自由成长

有的父母可能对“早教”没什么兴趣，觉得教给孩子太多的东西无异于剥夺了他的快乐童年。况且，教孩子东西多了，无形中就会给孩子施加更多的压力，占用宝宝太多的时间，妨碍他其他方面的发展。而且，他懂得多了，将来上学也会带来很多的问题，诸如不听课，对学习产生厌倦情绪，因为自己懂得比别人多而骄傲自满，而且过早教给孩子一些东西会限制他的想象力、创造力的发展等等。与其因为“早教”带来如此多的问题，不如放弃“早教”，让孩子自然成长更好。我们小的时候父母没有对我们进行所谓的“早教”，不一样成人成才吗？这就是“早教”没有必要最有力的佐证。

观点2:“早教”越早开始越好，教得越多越好，这样宝宝就会越聪明

孩子教不教差距很大，教得越多，孩子懂得越多，对他的发展自然也越有利。从宝宝出生那天起，就应该不停地通过各种方式将他所见到的一切讲给他听，尤其要尽早教他识字、读书、画画、弹琴等等。“早教”会让孩子变得更加聪明，是孩子成长过程中必不可少的事情之一

观点3:“早教”虽好，但是还得看宝宝愿不愿意接受。如果宝宝不愿意接受，“早教”就是空谈，惟有放弃

看到别人家的孩子学这学那，有的父母也会依葫芦画瓢教宝宝这个那个，但是宝宝一点都学不进去，看他这样，父母只有干着急，但又无可奈何。虽然也知道“早教”会对孩子的成长产生非常好的影响，但实在不知道从何处着手对孩子进行“早教

正如上面这些观点反映的那样，一谈到“早教”，很多父母可能都会首先想到一个“教”字，并将这个“教”字与“灌输”二字等同起来，与识字，阅读，学习各种技能联系起来，于是，“教”与“不教”两种声音都会很嘹亮很针锋相对地响起来。在我经历的多次咨询活动中，很多父母为了这两种论点打得不可开交，于是所有的矛盾冲突也都围绕这个“教”字一再升级。之所以有这些矛盾冲突，关键起因于很多父母对“早教”二字的理解有失偏颇，正如前面三位父母有关“早教”的论点，听起来谁都有些道理，但是又都有些失于偏颇。“早教”在宝宝成长的过程中有着非常重要的意义，这是不容置疑的事实。“早教”毫无疑问在宝宝成长的过程中是必需的一种来自心灵的重要营养素，不存在“教”与“不教”之争，惟一值得重视的是要正确理解“早教”的真正含义，采取最合适的“早教”方式给予宝宝最适合的“早教”内容。

首先，“早教”的重心不在一个“教”字，它最首要的任务是为宝宝打造一个能够给予他来自听觉、视觉、触觉、嗅觉、冷热觉等多种感觉刺激的环境，进而培养宝宝学习的兴趣、对事物的好奇心、良好的行为习惯、丰富的情感和对周围人文与自然环境的正确态度，而不是给宝宝灌输各种知识或者培养某项技能。很多望子成龙的父母希望通过早期教育将宝宝变成超常儿童，让宝宝方方面面都能强出别的宝宝一大截。但是，超常儿童不是可以这样培养出来。宝宝在每个阶段应当学到什么，能学到什么，都有他自身的特点，不可能依照父母一厢情愿的思维模式来发展。父母更不可能通过某种手段来设计宝宝，把自己的期望与想法强加在宝宝身上，让他超前去实现父母的梦想与愿望。给宝宝“灌输”各种知识与技能的“教”，和漠视宝宝的需求，全面放羊的“不教”都会给宝宝的成长带来不利的影响。

其次，“早教”是宝宝必不可少的功课。神经科学的一些研究发现，人脑细胞具有异乎寻常的增生能力。如果环境刺激贫乏，大脑的许多细胞就会发育废止，不再生长。如果环境刺激丰富，神经细胞就会得到充分利用并获得更显著的发展。宝宝的大脑实际上相当于一个动态的系统，它随着刺激的多寡发生着令人惊诧的变化。神经系统的建构方式及分化需要依赖儿童早期成长的环境刺激，即那些来自视觉的、听觉的、触觉的、平衡的、运动的、言语的；来自形状的、颜色的、符号的、声音的全方位的刺激等等。环境刺激仿佛一只无形的手、一位潜在的设计师，用它的丰富多彩塑造着人类大脑的微观结构，特别是树突分枝和突触传导通路的建立。儿童早期发展关键期的本质是脑处在突发生长期，大脑的各个功能区正处在建构与分化各种信息处理系统的敏感时期，而脑的各种信息处理系统如视觉处理系统、听觉处理系统、言语处理系统、运动处理系统等等，它们在功能上的复杂程度以及结构特征与婴幼儿早期发展环境刺激的复杂性紧密相关。人脑的微观结构，不是生来就定型的，而是在早期接受各种刺激的过程中逐渐发展形成的。良好的环境与教育刺激，可以从根本上改变大脑微观结构和整个大脑的性能。

再次，早教要尊重宝宝与生俱来的学习能力。从宝宝出生那天起，他就利用自己的各种感觉运动器官，不断地在看、在听、在说、在闻、在触摸，不断的在运动、在探索、在模仿、在思索，就像一块海绵，每时每刻都在接受着来自环境中的各种刺激，如饥似渴地吸收来自外界的一切信息，并将这些信息内化成滋养他心灵和行为的养分，帮助他更快地成长起来，也让他的大脑皮层相应区域得以分化和建构起来。从这一点来说，宝宝一出生就开始了他的“学习”生涯，只是他的“学习”模式与我们成人相去甚远。因此，父母有责任尊重宝宝“学习”的特点，为他提供一个良好的学习环境，让他“学习”的能力最大限度地发挥出来，既不应该以“给孩子自由”“让孩子自由发展”为借口，变相地剥夺宝宝学习的权力，也不应该不顾宝宝的发育特点以及个性特点盲目地向宝宝施加不切实际的影响。如果顺应宝宝的需求，尊重宝宝的发育特点，合适的“早教”会促进宝宝的发展，而不会限制他想象力创造力的发挥或者造成其他的不良影响。

第四，早教需要根据宝贝的特点给予他最合适的教育。最适合宝宝的教育应该以宝宝为本，尊重宝宝心理生理发育特点以及个性特点，跟随宝宝的眼睛与手指，按照他的需求，为他提供探索周围环境的便利条件，全面满足他的好奇心，并且在合适的时候为宝宝施以援手，引导并帮助他更好地去发展他的探索能力，养成更好的行为习惯以及正确的对待周围环境的态度。“早教”并非一味地向孩子灌输各种所谓的知识，而是一项只问耕耘，不问收获，帮助宝宝全面发展的事业。任何形式的“教”其实都应该把功利心抛在一边，将教育融合到生活的方方面面，在有意无意中一点点渗透，从而不着痕迹地全方位地影响宝宝。只有抱着一颗不问收获的心，父母才能冷静地看待宝宝的“早教”问题，在施行“早教”的过程中不给宝宝施加任何压力，而仅仅给宝宝一些必要的引导，从而真正实现“给孩子自由”，“让孩子自由发展”的目标，让宝宝身心健康地成长

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