5岁男童刺痛世界，心理问题不容忽视

2016年8月19日，一张照片席卷了国内外的脸书，微博，大家称孩子的眼神看的心都碎了。图片是一个小男孩从废墟中救出后，满身尘土、无所适从地坐在救护车坐椅上。他光着脚，头发蓬乱，半张脸都是血迹，左眼被血覆盖。小男孩没有眼泪，只是呆呆的望着这个世界，好像已经适应的战争。

自从2011年开始，叙利亚开始内战，一直持续到现在，不少孩子在战争中出生，生活的主旋律似乎就是战争，每时每刻都会看到他们的亲人，邻家，朋友倒在他们身边，孩子们的生活里没有动听的音乐，没有好看的舞蹈，只有不尽的炮火声和旁人的哭泣声，伴随着一张张布满灰尘的脸，这样孩子的内心充满了灰暗的情绪，等到他们长大了，他们以后的心理会变成什么样，没有五彩缤纷的童年，只有炮火的轰鸣，这为他们小小的心里埋下了怎样的种子，他们以后还能回归正常的生活吗。

为了使这些在炮火中的孩子以后能够回归正常的生活中，给那些孩子进行心理辅导是必不可少的，因为这些孩子见惯了身边的亲人死去，已经变得淡漠了，那这样他们以后会学会对生命的尊重吗，会有对亲人的感情吗，会有正常人的感情吗，这些都是在经历过炮火中洗礼的孩子的缺陷，他们必须要进行心理辅导，才能回归正常人的生活，以后才会有一个美满的人生，那些从出生就一直在战争的孩子，他们的心理辅导会更难，因为在他们小小的心理中，每天都有战争是正常的，心理辅导师要引导他们有正确的对世界的认识。

希望各国能够尽力的接纳来自叙利亚的难民，给他们一个稳定的生活，让她们的孩子至少能在一个健康的生活中健康成长。让他们有一个五彩的童年，不要让他们稚嫩的心灵蒙上战争的灰尘，不要让他们认为这个世界就是充满战争，要让他们知道世界大部分地区都是和平祥和的，给他们一个美满的人生。

留守儿童的心理问题_留守儿童的心理表现

《形势与政策》课程论文

系 别： 英语语言文化学院

专 业： 商务英语

班 级： 14商务英语1班

姓 名： 廖楚仪

学 号： 1440115125

联系方式： [1**********]

任课教师： 卢起凤

日 期： 2015 年 6 月 25 日

留守儿童的心理问题

近年来，留守儿童问题备受社会关注。留守儿童是一个特殊的群体，主要指由于农民工进城务工后，广大留守在农村得不到正常结构家庭抚养的农民工未成年子女。我国农村留守儿童人数众多，根据最新发布的《中国留守儿童白皮书》，全国有6100万留守儿童。留守儿童问题可划分为四大方面：心理问题、人身安全问题、生活问题、教育问题。心理健康是一个人综合素质构成的重要方面，又对自我塑造产生重要影响，既是留守儿童适应社会的心理基础，也关系到民族素质的提高和社会主义现代化建设的未来。所以，此篇论文重点探讨留守儿童的心理问题。

留守儿童的心理问题主要表现为：人际交往障碍、负面情绪较多、行为反常、人生观和价值观发生偏移。2015年6月10日，贵州毕节市七星关区政府官方网站发布消息称，9日晚11点半，该区田坎乡4名儿童在家中疑似农药中毒，经抢救无效死亡。四名留守儿童在家中，疑似集体喝农药**。一瞬间，四条鲜活的生命就这样猝不及防的离开了这个世界，留下了是对这个世界一连串刺痛神经的质疑。更为沉重的是，这样让人悲痛欲绝的惨剧，也已有不少先例：2008年，安徽一个12岁少年在祠堂边自缢身亡；2010年，陕西有5个小学生喝农药**，4个是留守儿童；2011年，西安有一名10岁的留守儿童喝农药**逝者已逝。留守儿童之殇，是我们整个社会都没法逃避的问题。

留守儿童自缢的悲剧，揭开农村经济社会发展失衡的累累创伤。

作为经济社会发展体系中的重要序列，城乡二元化的制度梗阻在农村和城市之间人为制造了一条短期内难以逾越的发展鸿沟。城乡二元化不仅造成了社会公共资源在城乡之间分布的不均衡，更在精神文化层面造成了城乡之间的文化割裂和精神隔膜。以农业产品?剪刀差?问题为核心的对农村资源的廉价吸附，成为经济社会发展在城与乡这两个待遇迥异的发展平台造成的?马太效应?，城市对农村应有的制度补偿和反哺，则流于一种高高在上的、已然变了味的恩典和赏赐。包括留守儿童在内的农村留守人员显然是这种环境中适应能力和生存质量最差的弱势群体。我们应该意识到，留守儿童的心理问题，已上升到社会问题。社会经济不断快速发展，大量外出务工人员存在的局面无法逆转，关注和解决留守儿童的心理问题已迫在眉睫。

中国过去经济发展的过程中，很大程度上是依仗着人口红利而前进的，其中农村外出务工人员的贡献居功至伟。从大人的角度看来，外出打工或许是为了让孩子有着更好的教育、更好的未来，但这也是和上一代亲情的直接切割，再加上时间跨度之长，这些已远超过孩子们的心理承受底线。 ?早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。?这是麦肯侬有关早期童年经验对人格影响的一个总结。留守儿童的年龄大多处于7到14岁之间。这个阶段正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。

然而，据调查显示，16.2%的家长平均一周与孩子联系一次，10.8%平均每月联系一次，29.7%表示不定时的联系，43.3%的很少联系。由此可见，相对于其他同龄儿童来说，留守儿童自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使?留守儿童?往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁，在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。

家庭温暖与教育的缺失，导致个别留守儿童存在性格孤僻、暴躁、自我控制能力差、缺乏与人沟通和交流的能力等问题，思想品行上出行偏差，极易走上犯罪道路。留守儿童的心理问题看似仅关系农村居民中一家一户的幸福，实质上与社会福祉休戚相关，能不能把这项系统工程做好、做实，也考验政府的智慧和决心。

留守儿童心理问题的对策分析，大致可从三个角度切入。 首先，应重视家长教育辅导，形成教育合力。虽外出务工，但要营造良好的家庭教养环境。务工父母可以通过打电话、写信或发邮件等方式经常关心孩子的生活、学习各方面的情况，掌握关心子女的健康成长。同时家长也经常与所任学生的老师进行沟通，了解孩子们的在校情况和学校发展的情况，了解他们的心理发展规律，懂得心理健康教育的重要性。家长应重视孩子们的心理变化，尽全力帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。让孩子们感受到父母对自己的

关心，还能感受到父母虽在异地，但父母的爱经常伴随着自己健康成长。 其次，提高教师素质，加强学校教育。树立智育与德育并举的教育理念，重视留守儿童的情感教育。开设心理咨询平台，组织各种校内外活动。学校可以开通亲情热线，组建心理咨询室。老师经常家访，及时了解留守儿童的思想动态，加强与家长的密切联系和沟通。把学生视为自己的朋友，常主动靠近他们，抽出更多的时间与他们谈心联系，对他们的道德素质和精神素养的需求给予关注。使学生把教师当作自己的朋友乐意与教师交流，将心中的苦恼和悲伤对老师说出来。此外，学校还可以充分利用图书馆、微机室、活动室等教育资源，为留守儿童提供丰富多彩的课内外活动，让校园成为留守儿童生活和学习的乐园。 最后，组合社会力量，创建留守儿童教育和监护体系。各级政府部门应明确划分并负起责任，创建家庭、学校及社会共同合作参与到留守儿童的教育中和监护体系中来，促进留守儿童的健康和素质的发展。村委会要承担对留守儿童的监护。学校应开展丰富多彩的文艺活动，解决他们可能会出现的心理问题，使他们感受到父母的关爱。努力为?留守儿童?营造一个好的生存环境帮助其建立自信心，树立良好的人生观和价值观，改善其存在的心理问题，使其身心能够健康的发展，成为一名健全的社会公民。 随着社会经济的飞速发展，进城务工的人数和比例还会持续上涨，农村留守儿童还将长期存在，而他们的发展将会关系到整个社会

的繁荣、稳定以及和谐。关注农村留守儿童不能仅仅局限于表面，在现今社会主义精神文明大发展的前提下，不仅要关注他们的物质生活，更应当关注他们的内心，关注他们的心理健康问题。这样才符合我国社会主义建设的根本目的和要求，这样才符合人民群众从物质文明到精神文明全面发展的基本目标。

学生姓名 廖楚仪

论文题目 留守儿童的心理问题 成 绩

评阅教师（签名） 年 月 日

儿童心理发展的年龄特征

儿童心理发展的年龄特征

儿童心理发展的年龄特征，伴随着胎儿的出生，儿童的成长发育让很多的父母们操碎了心；同时，儿童成长过程中的心理发育发展也是非常重要的，那么儿童心理发展的年龄特征是怎样的呢

儿童心理发展的年龄特征1 3~4岁幼儿心理发展的年龄特征

幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来说，是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活，这需要有一个适应过程。

如何使幼儿更快地适应集体生活，其中最关键的因素是保育员与幼儿之间要建立感情，因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。

1、行为受情绪支配

在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3~4对的幼儿其作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。

小班幼儿情绪性强的特点表现在多方面。例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不爱听；常常为一件小事哭个不停。不喜欢大灰狼，就把图书上所有大灰狼的眼镜都戳城洞洞；喜欢哪位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加，等等。

小班幼儿的情绪很不稳定，很容易收到外界环境的影响，也很容易受周围人的感染，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来玩具，又马上破涕为笑了。

了解幼儿以上的特点，对教育工作有重要意义。如每年开学初，小班教师都面临一个接待新入园幼儿的问题。对大多数初次离开妈妈的幼儿，刚入园的几天总爱哭，有经验的老师一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪；一边用新鲜事物（如新奇的玩具、儿童喜爱的小动物等）吸引他们的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。

2、爱模仿

小班幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。玩娃娃家时，看见别人当妈妈，自己也要当妈妈，他们才不管一个家里有几个妈妈呢！因此小班玩具的种类不宜太多，但同样的玩具要多准备几套。在教育过程中，多为幼儿树立模仿的对象。例如，当着全班幼儿的面，表扬某位小朋友，“看小明坐的多直呀！”马上全班幼儿都挺起了小胸脯。如果需要集中幼儿的注意力，可以说，“悠悠小朋友学习最认真了，眼睛使劲看着老师呢！”如果老师说，“小朋友，不要看外面了，外面没什么好看的！”则会引起更多小朋友看外面。

3、思维带有直觉行动性

依靠动作和视觉进行思维，是3岁前幼儿的典型特点。小班幼儿保留着这个特点。例如让他们说出手中小汽车的个数，他们只会指点着小汽车数才会数清，而不会像大班幼儿那样在心里默数。

由于小班幼儿的'思维还要依靠动作和视觉，因此，他们不会计划自己的行动，只能先做后想，或者边做边想。例如，在画画之前往往说不出自己要画什么，而常常是在画出某位形象后，才突然有所发现地说，“我画的是太阳”“是饼干”。

幼儿小班幼儿的思维很具体，很直接，他们只会从表面去理解事物。因此对小班幼儿更要注意正面教育，而不能讲反话。例如，在教学活动时，有一个幼儿要上厕所，其他幼儿也要上厕所，教师就不高兴了，说：“都去都去”，结果果真孩子们都去了。此外，对小班幼儿提要求也要具体，因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求。

4~5岁幼儿心理发展的特点

中班幼儿已经 适应了幼儿园的生活，加上身心更方面的发展，显得非常活泼好动。与小班相比，中班幼儿比较突出的特点如下。

1、爱玩、会玩

幼儿都喜欢游戏。但小班幼儿虽然爱玩却不大会玩。大班幼儿虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班属于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班幼儿已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量，但游戏过程中产生的矛盾还需要保育员帮助解决。

2、活动好动

正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静坐一会儿，很快就会有疲倦的表现；如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。

活泼好动的特点在中班幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。不少保育员都反映“中班的孩子最难带”。与中班相比，小班幼儿还不大熟悉和习惯幼儿园的集体生活，有些还“怯生生的”，加上动作、语言的速度相对慢些，头脑里的主意也不多，所以比较“乖”；而大班的幼儿懂得道理比较多，兴趣比较稳定，自我控制的能力也有所增强，对自己喜欢的事能比较长时间地集中注意，因此显得比较懂事。中班的幼儿介于两者之间，既不像小班那样乖巧听话，又不像大班那样懂事，但他们的可爱之处恰恰在于他们的“活泼好动”。因为活泼好动锻炼了他们的身体，增强了他们的活动能力，扩展了他们的视野。不少研究发现，中班是幼儿许多心理品质发展最快的时期。

3、思维具体形象

中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维。他们在解决简单为题时，可以不再依赖实际的常识性动作，但却必须借助于实物的形象。事物的形象常常影响他们的思维和对问题的理解。比如，在他们的头脑中，“儿子”的形象是小孩或年轻人，而长胡子并满脸皱纹的人是“爷爷”的特点，因此，当听说某个符合爷爷特点的人是某某儿子时，常常感到不解，他们理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多带苦味的东西。”

5~6岁幼儿心理发展的特点

幼儿晚期，儿童的心里特点开始接近小学生。

1、好学、好稳、好探究

好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心多表现在事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆弄摆弄。他们常常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，上至天文地理，下至花鸟鱼虫，无所不有。他们不仅希望得到成人帮助解答，同时通过自己实际地尝试、实验，发现问题，寻求答案的主动性、积极性更加提高。

好学、好问是求知欲的表现，甚至一切淘气行为也反映了幼儿的求知欲。这个年龄的孩子特别喜欢拆拆卸卸，他们把玩具汽车拆开，是为了看看它里面有什么，它为什么会动，为什么会发音；想拆收音机是想找里面说话的阿姨。所以教师应该保护幼儿的求知欲。不因嫌麻烦而拒绝回答孩子的问题。对类似拆坏玩具的行文也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导：为孩子提供一些可以自由摆弄的材料，支持他们的研究行为，对探究事物过程中的失误应该采取宽容的态度，并实时地教给他们一些科学的探究方法。

2、抽象概括能力开始发展

大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底去了；火柴是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽，所以可以、也应该进行简单的科学教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进其智力的发展。

3、个性初步开始形成

大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的表现出绘画才能、、、、、、

对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿园保育员在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该针对每个人的特点因材施教，使幼儿全面地、健康地发展。

儿童心理发展的年龄特征2 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、 典型的、本质的心理特征。

1、儿童心理发展要以生理发展为基础。儿童年龄较小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大。，儿童的生理成熟、生理年龄特征对儿童心理年龄特征有一定的影响。而儿童的生理成熟受着生活时间一年龄的影响。

2、儿童的心理发展与他的知识经验有关。而知识经验的积累，是需要时间的。年龄对儿童心理发展起着带有客观性的制约作用。

3、儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。因为儿童心理是对外界环境的反映，儿童所生活的时代，儿童所接触的社会环境，特别是儿童所受的教育。都是儿童心理发展年龄特征的基础。

儿童心理发展的年龄特征3 儿童心理发展主要特点

1、连续性和阶段性。 心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。同时，儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。

2、方向性和序列性。 正常情况下儿童的心理发展中心一定的方向性和序列性既不可逆转也不可逾越。

3、不平衡性。 个体从出生到成熟，不总是等数速率直线发展。一方面表现在，个体不同系统发展速度、发展起讫时间、到达成熟时期的不同进程；另一方面表现在同一心理现象在不同年龄阶段有不同的发展速度。从总体来看，儿童整个身心发展呈波浪形推进，出现两个加速期，一个是幼儿期，一个是青春发育期。

4、差异性 。心理发展的差异性是指不同个体在心理发展过程中所表现出来的优势领域、心理速度、发展水平等方面的差别。

儿童心理发展主要特点的表现形式

1、婴儿期儿童表现出动作思维，学前期儿童在动作思维基础上开始发展形象思维，小学低年级学生在形象思维为主，抽象思维开始发展小学高年级学生已经具备初步的抽象思维能力但还保持着形象思维的特征。

2、神经系统发展是先快后慢，而幼儿期大脑重量相当于成熟期80%，9岁左右就接近成人水平；而生殖系统是在青春发育期（女童11岁至12岁，男童13岁至14岁）快速增长，青春期前后却发展缓慢。

3、如有的儿童早慧、有的愚笨、有的沉默寡言、有的活泼外向；有的擅于文字表述、有的擅于动手操作。正是这些差异的存在，导致了儿童在心理发展上的差异。

5岁男童患“自毁容貌综合征”，关于这一病症你了解多少？

5岁男童患?自毁容貌综合征?，关于这一病症，我有一些了解，首先，关于这种疾病的病因主要是基因变异。 其次，关于这种病的症状，主要有以下这几个表现，智力低下、脑性瘫痪、自残、攻击性强。 另外，这种病的治疗也是非常麻烦的，主要包括药物治疗和心理治疗，但是治疗效果并不是特别好。?

近日，一名五岁的男孩得了自毁容貌综合征，他经常会通过一些自残的行为对自己的脸部造成伤害，这种病症是非常可怕的。接下来就带大家去了解一下这个病。

首先，关于这种疾病的病因主要是基因变异。这种基因变异会导致我们身体中的一种酶缺乏活性，进而嘌呤核苷酸的合成就没有办法进行，所以就会造成核苷酸失衡，尿酸过量，才会引起高尿酸的症状，这种高尿酸的症状就是自毁容貌焦虑症的临床表现。很多孩子出生之后就出现这种高尿酸的症状，其实就是能够确诊自毁容貌综合征。
其次，关于这种病的症状，主要有以下这几个表现，智力低下、脑性瘫痪、自残、攻击性强。一开始孩子可能会出现舞蹈症，经常会被误认为是脑瘫，其实并不是。再往后面他可能会出现智力障碍，行为异常，并且会自己咬自己，特别是会有自己的嘴唇或者手指，会撞击自己的脸部，就是想着法子伤害自己，并且是控制不住的。有的孩子可能会攻击别人，比如言语上的攻击，或者是动手打别人。
另外，这种病的治疗也是非常麻烦的，主要包括药物治疗和心理治疗，但是治疗效果并不是特别好。这种病治疗意义并不大，主要是预防，所以基因检测就特别重要，孕前筛查很关键。以上就是我对这种疾病的一些了解。

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