如何克服自闭症,如何引导自闭症儿童与人交往

一、如何克服自闭症

集体心理治疗

对于自卑感的克服，一般心理治疗中的说理开导、分析评价、讲授对策、鼓励劝慰等，都是用得上的。心理治疗时还把有同样经历的人组织成集体小组，相互慰藉，共同探讨，鼓励进取，消除自卑。对个人单独难以克服的自卑者，参加这类有组织的自助小组，开展自救心理治疗会有更多裨益。

化不利为有利

自卑感既会使人羞怯退缩，也能使人奋发进取。某种意义上，自卑感是走向成功的踏板。发现它，承认它的存在，并设法弥补它，从而达到人生的目标。

系列摆脱法

若是自己不能胜任的事，不要立即强制去做，而是先从较容易人手、获得自信后，再做较为复杂的事，以便一步一步地实现目标。这叫做系列摆脱法。

伴同心理障碍的治疗

若有明显的焦虑、抑郁、失眠及自主神经功能失调，当求医辅用适当药物同时治疗。当自卑感伴同神经衰弱、抑郁症心身疾病等时，最好短期住院治疗。

共鸣性理解

对怀有自卑感的人，应摆脱孤立无援、独自苦恼的状态，将自己的困惑向周围人诉说，帮助分忧解愁，体谅、理解其苦恼心情，争取周围人及家属的“共鸣性理解”，对消除自卑感具有良好作用。

行为矫正法

要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划，并坚持不懈地执行。如争取在集会上发言，主动接触陌生人；可以预先拟就话题，演练对话，提高语言技巧及社交手段。也可观察一下周围的人，发觉别人也不像自己所认为的那样十全十美，对自己又并无歧视之意，也就不再“自惭形秽”了。

二、如何引导自闭症儿童与人交往

1、通过社会活动，培养交往能力

首先，帮助自闭症孩子感知和理解他人的情感、愿望，为孩子创造机会。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由自闭症孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为自闭症孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱。

2、根据自闭症儿童的模仿能力，培养其交往能力

模仿是自闭症儿童一个很重要的技能，家长是孩子第一任老师，同时又是自闭症孩子的主要模仿对象，为了给孩子提供交往的机会，让其学会交往，家长首先要作出表率。如：有客人来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使自闭症孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为自闭症提供交往的机会。

3、扩大范围，走出家庭

家长应经常带自闭症儿童外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导孩子观察周围人的生活，鼓励自闭症孩子与他们简单的交往。如：到超市或商场购物，鼓励孩子去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了自闭症孩子的独立性，也增进了与人交往的能力。

4、多参与游戏活动

游戏是孩子们最喜爱的活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使自闭症孩子在玩中主动学，使孩子逐渐接触其他同伴，并愿意和有计划去交往。

如家长和自闭症孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。

三、小儿自闭症预后康复小妙招

简易的听指令能力和大肌肉动作的模仿能力，几乎是一切学习的基础，因为透过这些模仿学习可以促进儿童对外界的认知发展，有助于日后的语言训练。如果孩子已有说单字的能力时，训练的重点则可放在说短句、表达需求上。

拟定学习目标：了解儿童的起点行为与分析现有能力后，要具体地列出他该增进的行为和该减少的行为，并让家长了解，配合共同教导。

实用的原则：自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导自闭症儿语言训练时要以生活用语为优先。

避免一成不变的学习过程：自闭症儿童本来就有固定行为的特性，故在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。否则会造成他只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水也是水。

运用行为改变技术的原理：找出孩子的增强物（零食、饮料等），只要他达到该阶段的目标即予以增强。

循序渐进的原则：儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，自闭症儿童的语言能力也不例外。例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出喝才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。如果这个妈妈能了解孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。

四、自闭症是如何造成的

一、自闭症是如何造成的

1、脑器质性损害

如产伤、宫内窒息、感染、中毒等，15%-50%的患儿伴癫痫发作、脑电图异常、脑CT、磁共振有非特异性改变。有的伴有神经系统体征、躯体畸形等。先天性风疹病毒感染、巨细胞病毒感染均可能与自闭症发病有关。

2、遗传因素

部分患儿与遗传因素有关，遗传因素对孤单症的作用已趋于明确，患本病的儿童同胞中有2%-6%患本病，单卵双生子同病率高达36%。

3、环境因素

早年生活环境中缺乏丰富和适当的刺激，没有教以社会行为。或长期处在单调环境中的儿童，会用反复动作来进行自我刺激，对外界环境就不发生爱好。

4、家庭因素

父母是专业技术人员，受过高等教育，比较聪明，但做事刻板，并有强逼倾向，对孩子冷淡和顽固，家庭缺乏暖和。

二、怎么才能避免孩子患上自闭症

1、培育孩子的自立能力

切忌父母事事包办，让自闭症孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头。以磨炼孩子的意志力。

2、多让孩子出去活动

让孩子多到户外活动或者参加集体活动，集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业；包括学校、班级统一组织的文体活动；包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。

3、创造一个好环境

把孩子过分封闭于一味学习的小圈内，同时给孩子介绍交朋友的技巧，城市的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境。因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院之中，与邻居或附近小朋友交往，玩耍，建立友谊。教给他（她）交朋友的艺术、方法与技巧。

4、培养孩子的情商

情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育自闭症孩子良好品德的同时，要教导孩子形成良好的性情和情感。

自闭症儿童不喜欢沟通，如何进行心理教育呢？

儿童孤独症现象的一个重要原因是儿童的心理理论受到了严重损害，导致行为障碍。这是一种对心理状态的认知。因此，我们应该在教学中引导儿童的心理理论，帮助他们将心理转化为积极的心理。目前，许多科研人员对自闭症儿童进行了心理干预研究，主要是通过心理学的相关理论来教育儿童或干预其行为，帮助儿童纠正其行为。

自闭症儿童的日常表现包括：1。人际关系紊乱；2.言语发育障碍；3.刻板的心理行为；4.智力和认知缺陷

儿童心理干预策略：1，儿童非语言交际行为的干预具有正常语言表达能力的儿童通常在发展语言学习之前使用非语言手段进行交流，但自闭症儿童在使用非语言交际行为时，经常使用普通人无法理解的非常原始的行为进行交流。因此，我们从心理学的角度来分析它。自闭症儿童的这些行为旨在吸引人们的注意力，满足他们的交流需求。2.自闭症儿童的共同注意能力训练在共同注意方面存在很大问题。他无法完全发现他人注视点的差异并做出调整。我们也不能同时关注两件以上的事情。因此，在早期训练中。老师应该时刻注意自闭症儿童的注意点。在训练过程中，老师应该帮助孩子引导他们的注意力，并在给出指令后确认他们的注意力。首先要训练的是让孩子们保持对事物的共同关注。3.社交情绪的沟通与训练自闭症儿童在社交情绪方面存在缺陷。因此，社交非常困难。因此，在儿童的早期发展中，儿童与父母之间的情感关系是非常淡漠的。对陌生人有?恐惧反应?是非常容易的，面部表情非常严厉，动作也很机械化。因此。我们需要开展情感交流培训，营造一个轻松愉快的、氛围，帮助孩子在学习过程中与老师建立感情，不断纠正自己的行为，避免不良行为习惯。

总之，本文主要对如何对幼儿园自闭症幼儿进行心理教育进行研究,通过简要的分析找出帮助自闭症幼儿提高非语言交际能力以及共同注意能力、社会性情感沟通能力,希望对自闭症幼儿有所帮助。

如何跟自闭症的孩子相处

关于择校，并不是以家长的意愿为标准，而是以孩子的现实状况来决定的。能力好一点的孩子可以上普校，能力弱的孩子也许去特校更适合。

对孩子的干预要点

幼小衔接的目的是让孩子在进入小学前，提前对小学的生活、学习、环境、课堂以及各种校内规则做一些了解和预习，以降低孩子在真正进入小学后的不适应。

1、生活自理。孩子需要有基本的生活自理能力。下课能独立自主的完成喝水、上厕所、洗手、收拾上一节课的书本并准备下一节课的书本。中午可以独立吃午饭，放学前能整理好书包，管理好个人物品，不遗落书本和学习用品等个人物品。

2、行为规范上，能遵守学校的各项规定。如课堂常规、学校的作息制度、图书馆的各项规定等。课堂常规，比如孩子听到上课的预备铃，可以自行进入教室，坐在自己的座位上，安静的等待老师来上课。还有孩子在学校可以服从并执行每位老师的指令，也包括集体指令。当然，孩子执行集体指令时，也可以通过跟随、模仿同伴来完成任务。

3、情绪控制及稳定。孩子在遇到情绪低落或受到环境因素的影响或刺激时，可以用恰当的方式来表达。不攻击、伤害他人及自己的身体，不严重影响他人。当然，也有很多时候是NT熊孩子挑事儿，主动的来撩拨谱系孩子。因此，会躲避他人的攻击，会向周围的人特别是老师求助、告状，也是非常重要的一项技能。

4、简单社交的能力。进入普小，孩子必须具有基本的表达、沟通和社交的能力。很多谱系孩子最大的问题不是在上课时段，而是在下课休息时段。家长可以通过一些社交故事、情景模拟、角色扮演游戏、自然情景教学等方法来提升孩子的社交能力，增加孩子恰当的社交行为。

5、养成良好的学习习惯。正确的握笔姿势、书写姿势、坐姿、指读、抄写板书、记录回家作业并能按时完成、及时整理学习用品等等。

6、独立处理事务的能力。这项能力是以上5点能力的综合体现。是指孩子在遇到事情时，能够在无他人提示、辅助的情况下，能独立自主地做出正确的反应来应对或处置事务。

问题处理：

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同学向孩子借铅笔，借还是不借？

家长们一般都会教孩子去借给同学。原则上来说，我们应该要尊重孩子的选择，不管是谁来借什么东西，孩子都有拒绝的权利。当然，同学之间互相帮助，团结友爱是好的行为，是我们希望看到的行为，所以，也值得家长去引导、鼓励孩子去帮助同学的。但一定不是强制。

另外，也要看同学所借的物品是否是孩子唯一的，是否是当下自己要用的东西。如果同学借走了孩子的铅笔，没有归还怎么办？当然，一般来说可能是同学忘记了，那么，我们可以教孩子去提醒同学归还铅笔。一般提醒一下，同学就会把铅笔还给孩子。

但是，我们也不排除有些顽皮的孩子，是恶意的想要把铅笔占为己有，那么就要教会孩子寻求老师或家长的帮助，学会告状。再接下来，可以教授孩子区辩可以借东西给什么人？有过借东西不还的同学，可以不借给他。

家长自己要注意

1、调整好心态，从孩子的实际能力出发，为孩子树立适合的目标。家长需要积极寻找幼小衔接的资源，为孩子找到一个专业的、有针对性的、适合的机构，为孩子做幼小衔接。

2、学习家庭干预的技能，配合老师提高孩子的各项能力。普校的老师大多数没有特教经验，更需要家长在家里实施有效的干预措施，改善孩子出现的问题，提高孩子的能力。做好老师的帮手，老师也会更愿意多关注你的孩子。

如何教育自闭症的孩子？

自闭症儿童的教育方式包括家长要正确引导儿童，平时不要呵斥或者打骂，转移儿童的注意力等。
1、家长要正确引导教育：自闭症儿童由于疾病的原因很容易出现偏激、不可思议的举动，此时家长要保持一个正确的态度，站在儿童的立场考虑问题。建议多关心爱护儿童，注意调整好语气和儿童沟通，正确地引导和教育儿童，帮助逐渐克服不良行为,家长情绪平稳，态度温和，孩子的情绪状态也会很好。
2、家长不要呵斥或打骂儿童：当自闭症儿童做出某些错误或者奇怪的行为时，家长一定不要呵斥和惩罚儿童，要讲究方式方法，和儿童合理地沟通，避免呵斥和惩罚加重儿童心理负担。
3、转移儿童注意力：当自闭症儿童出现某些反常或者破坏性行为时，家长不要强行阻止，可以把儿童的注意力转移到其他事情上，例如玩游戏或吃儿童喜欢的食物等。
家长在照顾自闭症儿童时，要调整好心态，要有坚持不懈的耐心和信心，帮助儿童逐渐恢复正常。

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