夹竹桃花期长的句子,赞美夹竹桃的句子

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日迎阴风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

描写夹竹桃春天、夏天开花情景的句子

七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。
春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。
初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。
风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。”
青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。

初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。
盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。
空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。
七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。
烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰，低着头。蚱蜢多得像草叶，再小麦和黑麦地里，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。

太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。
天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。
整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。
炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。
那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。

那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了，村边的小溪，溪水一下低了几寸，那些露在水面的石头，陡地变大了。
小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！
街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口的有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。
春晨瑕想
清晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。
春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。
生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。
春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。
春光明媚
自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界、花的海洋。
到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有孩子的天真笑容。
恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。
春雨绵绵
春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥飘来。
春雨如丝、如雾、如烟、如潮。透着这缕缕蚕丝，世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。
我喜欢春雨，不光喜欢它换来的雨后春笋的英姿，更喜欢的是：踏进这淡蓝色的烟雨，在这雨季，你为我撑出的一片无雨的天地。
春意盎然
春是活泼的、春是狂热的、春是姿意生长的、春是年青旺盛的。
春天到处是人们辛勤的影子，人们用自己的双手播种着他们的坚定的信念和永远不变的希望，播种着真执的情和无私的爱。
没有春的万紫千红？哪来秋的硕果累累？
春夜沉思
春天的夜晚，淡月笼纱，娉娉婷婷。有风拂过脸颊，掠起长发。
月光如水平静柔和。
我心如这月光，平静柔和。
不敢去刻意追求什么，只是希望所有美好的开端都有一个美好的结局，一如这春夜长长远远。

描写春天的句子2
1）春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……
2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！
3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。
4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？
5）就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

美丽的春天

我爱春天，我爱看周围生物欣欣向荣的景象，爱听小河潺潺的流水声和鸟儿叽叽喳喳的唱歌声，爱嗅各种植物的清香。
转眼间，春天终于回来了，春姑娘悄悄地来到了人间，给大地披上了绿装，撒下蒙蒙的细雨为大地轻轻地洗涤。我们来到郊外，到处的花草树木长出了嫩叶、嫩芽，开出了鲜花，大地上出现了星星点点的嫩草。小燕子从南方赶来，在天空中唧唧喳喳地叫着，好像在说：“春天的景色真美啊！空气真清新，我爱这里的春天。”在湖面上自由自在地飞翔，偶尔用尾尖沾了一下水面，波纹一圈一圈地荡漾开去。河里的小鱼儿在绿波中嬉戏，不时嘴里还冒出几个泡泡，小鸭子在水面上欢快地游动。许多五颜六色的小蝴蝶在美丽的花头上站着，好象在赞美花朵的美丽。鲜艳的花引来的许许多多的蜜蜂，他们在五颜六色的花朵上向大地展示着他们优美的舞姿，花儿陶醉了，也轻轻地舞动着。一阵清凉的微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使我不由得驻足细细品味。那些带有淡黄色的柳丝被轻轻的微风吹过都不自觉地扭动着她那纤细的腰肢。
处在春季盎然的环境中，我倍感心旷神怡。真想变成一只小鸟，飞到九霄云外俯视大地，痛痛快快地欣赏春天所创造的各种奇迹。春姑娘到来带给大地一片新的景象，到处都充满生机，充满希望，到处都光彩夺目、鸟语花香，使我好像进入了仙境一样。

----广东省 翁源县翁城镇黄塘小学五年级 廖平
----指导教师：何步艺
作者能从春天的一些景物来进行描写，体现了春天的美丽，而且在描写的时候还能运用生动的比喻和拟人的修辞手法进行描写，让春天的景物活了起来。
方离柳坞，乍出花房．但行处，鸟惊庭树，将到时，影度回廊．仙袂乍飘兮，闻麝兰之馥郁，荷衣欲动兮，听环佩之铿锵．靥笑春桃兮，云堆翠髻，唇绽樱颗兮，榴齿含香．纤腰之楚楚兮，回风舞雪，珠翠之辉辉兮，满额鹅黄．出没花间兮，宜嗔宜喜，徘徊池上兮，若飞若扬．乍移兮，待止而欲行．羡彼之良质兮，冰清玉润，羡彼之华服兮，闪灼文章．爱彼之貌 容兮，香培玉琢，美彼之态度兮，凤翥龙翔．其素若何，春梅绽雪．其洁若何，秋菊被霜．其静若何，松生空谷．其艳若何，霞映澄塘．其文若何，龙游曲沼．其神若何，月射寒江．应惭西子，实愧王嫱．奇矣哉，生于孰地，来自何方，信矣乎，瑶池不二，紫府无双．果何人哉？如斯之

夹竹桃的花语是什么？

夹竹桃的花语为蛇蝎美人、真挚友情、虚幻美丽。

夹竹桃的花色丰富，花形雅致美丽，具有极高的观赏价值，但是夹竹桃的种子、花朵、叶片中含有剧毒，会对人体造成危害，寓意着美丽的外皮下存在着不可预知的危险。

分布

中国各省区有栽培，尤以中国南方为多，常在公园、风景区、道路旁或河旁、湖旁周围栽培；长江以北栽培者须在温室越冬。野生于伊朗、印度、尼泊尔；现广植于世界热带地区。

花大、艳丽、花期长，常作观赏；用插条、压条繁殖，极易成活。茎皮纤维为优良混纺原料；种子含油量约为58.5%，可榨油供制润滑油。叶、树皮、根、花、种子均含有多种配糖体，毒性极强，人、畜误食能致死。叶、茎皮可提制强心剂，但有毒，用时需慎重。

中"但是夹竹桃的妙处还不止于此."这句话中的"此"指什么

“此”这里指：指夹竹桃花期长，有韧性。这句话的作用是：承上启下。

季羡林先生的《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，本文以优美的语言、比衬的手法，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

学习这篇课文可在深入领会课文内容的基础上，了解季羡林先生的经历，感受季羡林先生像夹竹桃一样富有韧性，坚强不屈。积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感。?

扩展资料

季羡林是散文大家，看似朴实寻常的文字背后却蕴藏着丰富而真挚的情感，非用心不能体察。学生阅读这样的散文，很容易被迷惑，目光在寻常的文字上滑过，自以为读懂了，这样的阅读所得极其有限。

教师的责任就是引导学生开展深度阅读，在语言表达的“寻常处”提出“不寻常”的问题来。教师善用“比较”引导学生发现。

（1）比较不同的句子。课文中的句子：“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”教师写了一个句子：“开出一朵，又败了一朵，长出一嘟噜，又黄了一嘟噜。”比较两个句子有何不同？花一般都是先开再败，顺序应该是：“开出—败了—长出—又黄了”。

课文中的句子“败了??开出??黄了??长出??”，这么写不是违背花开花落的自然顺序吗？这样一比较，就把汉语用“语序”表达“语义”的秘密破解了。类似这样的表达如“屡战屡败”“屡败屡战”，比较这两个词语，表现出不一样的韧性、顽强和斗志。

（2）比较不同的词语。“一朵”和“一嘟噜”两个词作比较，感受夹竹桃蓬勃的生命力。还抓住“悄悄地一声不响”，引导学生把夹竹桃和院子里一年三季开的花作对比。

课件出示“花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红”，反复对比着读，突出夹竹桃的默默无闻，生生不息。教师在语言的寻常处发问，引导学生品味语言表达的精妙，带着学生在语言表达的“寻常处”看到“不寻常”的风景。

（3）比较相同的写法。读到“三处幻想”，教师问：在写法上有什么相同的地方？语言上又有什么微妙的不同呢？三处都运用了比喻和动静结合的手法，同样表达“我想它是什么，它就是什么”，但是语言却很生动，没有重复感。

这就是散文大家的语言！教师的“问”犹如在“寻常处”打开了一个窗口，让学生看到了语言的运用之妙，领会到了语言的运用之道。而这样的“问”，都是引导学生从“怎么写”的视角，去揣摩作者所要表达的深层含义和情感：对夹竹桃“韧性”的赞美！

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