《世界上最温暖的地方》霍云散文赏析

《世界上最温暖的地方》霍云散文赏析世界上最温暖的地方不是风光如画的海南岛，也不是炎热潮湿的西双版纳，更不是赤热难耐的火鲁岛，抑或骄阳似火的撒哈拉大沙漠，而是母亲的心里！

不管你走过了千山万水，也不管你越过了天地时空，更不管你是远渡重洋，还是团团围在母亲身边转，你始终是母亲手里的一根线，线头紧紧地攥在母亲手里，纵然飞得再远，母亲一伸手，一使劲，你始终得回到母亲跟前。

曾几何时，你背着行囊跋山涉水，远渡重洋，在洋人的世界里打拼，洗盘子，扫厕所，啃汉堡，喝开水，睡露天广场，穿半旧衣衫，一点汗一滴血，咬牙坚持，忍辱负重，终于为自己取得了一张绿卡。有一天你揽镜而视，顾影自怜，两鬓已早生华发，恍然间，悔意顿生，大半生已悄然滑过，这辈子你争得了什么？回望国门，家中尚有白发亲娘。思乡泪顿作倾盆雨，那个悔呀，恨呀，嗟叹呀，更待与何人说？！

叶落要归根。和初来时一样迷惘，一颗心无着无落，为早一天踏上故乡的土地，早一天扑入母亲的怀抱，让半生浮萍的心有个着落！啊，故乡家门口那颤颤巍巍的白发亲娘呀，无时无刻不在牵挂着你，期盼着你，那一颗温暖的心里呀，始终住着你！

不管是苦了，累了，還是受了委屈，在母亲面前，你永远都可以不用矫饰，在母亲面前，你可以放声大哭，也可以纵情大笑，不会有人讥笑你，也不会有人责怪你。

襁褓中的你，受了惊吓，大哭不止，任谁也哄不好，母亲一把拽过你，把你贴在胸前，那双温柔的手小心地抚着你，你的哭声戛然而止，睁着一双无辜的大眼睛，看周围被你的哭声烦得要命的人；上幼儿园了，你和小朋友们为抢滑梯揪起了头发，涕泪横流地回到家，母亲静静地打来热水，为你洗去泪痕，没有责骂，没有恫吓，只将脸小心地贴贴你的小脸，你委屈的心忽然变得安然，阳光般的笑容已欣然跃上眉梢；上了小学，和女同学划“三八线”，推推搡搡之间，撕破了女同学的花衣衫，老师罚你面壁思过，回家后母亲温言软语地开导你，同学之间要团结友爱、亲如兄妹，你执拗的心在母亲的深情下溶化、觉醒了；上中学了，学习压力越来越大，你的性格变得越来越暴，有时竟莫名其妙地对着母亲发脾气，母亲始终微笑着，听着你的牢骚，一句轻描淡写的话，一个温柔的拥抱，你的心复归宁静；上大学了，兴高采烈，神采飞扬，母亲的鼓励温暖如阳光，让你如沐春风；踏入社会了，你豪情满怀，信心百倍，可现实和理想之间有天壤之别，你跌打滚爬之间，带着一份伤痛回到家，母亲张开温暖的怀抱接纳你，为你分析失败的原因、总结成功的经验，为你的每一次闯世界出谋建言，你擦干泪，舔好伤口，再一次出发去奋斗、去努力、去打拼，母亲是你源源不断的生命动力！

也许你也有脆弱的时候，也有伤心落泪的瞬间，也有无法排解的痛苦和烦恼，也有无法启齿的为难，也有不可告人的心结，而母亲永远是你避风的港湾，有母亲在，世界不再寒冷，困难不再可怕，生活永远都有希望！也许你很成功，也许你正飞黄腾达，也许你还不可一世，也许你很失败，穷困潦倒一文不名，但在母亲眼里，你纵然再成功、再伟大，你永远是她长不大的孩子，每时每刻她都在心里牵挂着你！

在世界最温暖的地方找到宁静与平和——《小房子》赏析在世界最温暖的地方找到宁静与平和

阅读推广人 石头

“很久以前，在城外很远的乡下，有一座小房子……”久远故事的开场白，带我们走入了田园牧歌式的乡下。这里的田野开满了雏菊，苹果树在月下跳舞，孩子们在小房子周围戏水……小房子坐落在山冈上看着风景，数着日月星辰，看春去冬来，过着幸福的日子。

这是一座会呼吸、有 情感 而拟人化的小房子，从田园四季，到城市化来临，再到回归田园，春去冬来，从过去到现在，作者用了几乎相同的19幅构图，涂以不同色调的水彩和深藏丰富的细节，再现出小房子的时代变迁。

故事在叙事的结构上，以时间为轴来帮助孩子了解时间的变化，开始是一天（太阳升与落），接着是一月（月亮圆与缺），最后是一年（春天到冬天），采用对比的方式，让孩子了解时间与小房子周围人和事物的变化关系，让孩子了解时代的变迁以及城乡的差异。

更是采用拟人化的手法，赋予小房子人的特征和 情感 ，好奇、孤独、恐惧和快乐，这都是孩子们能辨识的 情感 ，会给他们带来沉浸的阅读体验。小房子圆润的脸部表情是变化的，当周围建造高楼时，小房子是惊恐的；当高楼林立时，小房子是孤独和惊诧的；当小房子逃离乌烟瘴气的大都市，重归大自然时，小房子幸福地笑了。看小房子的情绪变化，亲子共读时可以一同去表演。

文字散发的童真与诗意相遇，春天： 她看着 草地变绿， 树枝抽出嫩芽，果树开满鲜花， 知更鸟归来了，一派生机盎然；夏天： 她看着 白色的雏菊布满山岗， 大树小树披上绿叶衣裳 ， 苹果熟里透红， 孩子们在池塘里嬉闹玩耍；秋天： 她看着霜冻把树叶染成黄色、橙色和红色 ，孩子们背上书包去上学；冬天： 她看着 白雪覆盖着乡村田园，地里又种上了新树，孩子们在溜冰、滑雪。年复一年，她看着日月赢仄，却幻想着城市的喧闹。

她看到，施工队来到了山岗上，来往的车辆和人流增多了，转眼间变成了高楼大厦，马路变得日渐拥挤，有轨电车不停地运转，小房子门前架起了高架列车，周围的屋子越来越高，完全看不到小房子的身影。在城市的喧闹声中，小房子开始怀念往日的乡村气息。

小房子主人的后代重新将小房子安置在一个恬静的山坡上。

她再也不会对城市好奇了……

她再也不想住到那儿去了……

天上的星星对她眨眼睛……

弯弯的月亮升起来了……

这是在春天……

乡村处处安静、平和。

小房子再也不去向往那遥远的城市灯光，默默地享受着大自然来带的恬静生活。

本书画面装饰性极强，不管文字排版还是画面，少了直线，多了螺旋形曲线，一个椭圆套着一个椭圆，甚至连道路、云彩、栅栏、树梢都是椭圆形的，跃动着一种柔和而抒情的舞蹈感觉，让全书散发出一种灵动的美感，这样的美学意境非常有助于培养孩子的阅读兴趣。李伯顿的其他作品《逃跑的小火车》《凯迪和一场大雪》《迈克·马力甘和他的蒸汽挖土机》都有相似的风格。

作者善于用颜色渲染事态的变化，温暖的黄色、高雅的紫色、自然的绿色、耀眼的橙色、纯洁的白色渲染出乡村田园的变幻四季；城市化逐渐包围了小房子，更多是用压抑的灰黑色揭示出内心的感受；伴随着小房子的回归，曾经的美丽又再次重现。色彩即情绪，孩子们能从中感知的小房子的欢快、寂寞和重生。

扉页是由十几栋小房子组合而成，小房子始终没有变，但房子前的景物一直在变；开篇的七个连续的画面——粉红色的小房子、开满雏菊的绿色山岗、色彩分明的四季，明媚、恬静的田园，乡村的美好跃然纸上。

孩子的理解能力很有限，如何让绘本在孩子内心深处产生共鸣呢？

作者在创作时，把大量的细节与伏笔埋在绘画之中，比如小房子周围环境、颜色、细节和情绪的变化，都可以通过亲子共读，培养孩子的观察力和共情力；太阳从日出到日落，其表情都有细微的变化，可以让孩子数数太阳的数量、观察太阳的高度；小房子月中的阴晴圆缺，表格中列出了每天月亮形状的变化，这又是很好的天文学科普。

1943年获得凯迪克金奖的《小房子》，书中有快乐与茫然的主人公，也有幸福的结尾。小房子又回到了恬静的山岗，又可以天天看到太阳、月亮与星空，又可以看到美好的四季。但这只是作者最美好的愿景，小房子再也回归不了田园。

这是发生在七十多年前的美国故事，但今天看来却不遥远和陌生，甚至非常熟悉。城市化进程总是要付出代价，乡村被抹平，老街被拆除，古迹被破坏。但通过《小房子》的启发，我们还有这样反思的机会，可以寻回昨日的根基，可以修正我们前行的脚步。但月朗星稀、蛙声一片的意境，还会再现吗？

小房子经历了从向往到厌倦的变化，她知道自己想要什么，自己渴望什么。她厌倦了浮华，她要去找小鸟为伴，她要闻到花香，她要看到果实累累，她要感受四季更迭。我们是否也有同感呢！

《小房子》让孩子学会热爱环境和自然！不仅适合孩子读也适合成人读，愿我们都能找到属于自己的小房子，在那世界最温暖的地方找到那份宁静与平和。

青年教师读书反思第五期诗万首，酒千觞，几曾着眼看侯王。玉楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。

                                                           ——————《鹧鸪天》
资源意识与资源开发这一节内容主要讲述了教师在备课时不能局限于课本，要多在网上查查资料，利用已经有的资源帮助自己做出教学设计以及合理利用生活中的有利于完成教学目标的实例。有时我也觉得自己的课堂有些平淡，看似完成了教学任务，但总觉得少了点什么。这是因为教师在课堂教学中缺乏资源意识，思路展不开，分析不能深入。对于这些问题，教师首先要有资源开发意识，要查阅丰富的教学资源。其次，教师要有资源开发的能力。想到开发资源，我以为仅仅是上网查阅资料或者优质教案，但开发资源远远没有这么简单。教学资源开发主要有四种途径：有关书籍、报刊中的教学资源。网络资源。学生资源（指学生的思维、观点、经验、差异）。还有课堂上的即时生成的教学资源。有人形容这种资源为“难以预约的精彩”，如果可以利用好这种资源往往会收到意想不到的教学效果。但这种精彩也并不是绝对的偶然。偶然中一定存在着必然。所以这种资源的产生也一定有着自己的规律。如果教师只是“教教材”，我想这种精彩也会难以出现。要想从这些资源中选出自己可以利用的资源，教师也要树立正确的课程资源观。这就要认真解读课标，明确改革的目标和任务。判别所得到的资源是否符合自己的课程。“世界是学生的教科书”，加强课程内容与现代社会，科技发展以及学生生活的联系，才能让学生可以主动参与，才有想要探究的愿望。教师也应该成为学生探究的引导者，而不仅仅是传授者。虽然教材不是唯一的课程资源，但是仍然是最主要的课程资源。要“用教材教，而不是教教材”。并且对教材的利用还要根据学情、教情和校情，因材施教。比如我上弧长公式的那节课，用田径比赛起点作为引入，但叙述得过于啰嗦，没有激发起学生的兴趣。这就是没有利用好资源，没有紧紧围绕着教学目标。同样的资源，如果换一种说法就会有不同的效果。

                                                                        ——————项连钰
  “尺牍虽短寸心长，万金难抵一家书”。在我看来，家书不仅是亲人之间沟通与交流的工具，更是传承家族文明的法宝。从曾国藩、梁启超、傅雷三位“大家”的家书中，我领略到了不同时代的传家精神。

曾国藩家书：耕读勤俭，修齐治平

《曾国藩家书》多达1500封，显示出了一个有为青年的奋斗史。他28岁入京，做“北漂”一族，生活潦倒，经过10年的艰苦奋斗，至37岁时，已官居二品。从一个下层官吏成长为朝中大员，曾国藩之所以能出人投地，透过其家书可以窥见一斑。他在给弟弟曾国沅的信中写道：“史宜日日看，不可间断”，“每天发奋用功，早起温经，早饭后读廿三史，下半日阅诗、古文。”—此谓致知。“无论治世乱世，凡一家之中，能勤能敬，未有不兴者;不勤不敬，未有不败者。”—此谓齐家。“食禄有年，爱国厚恩，自当尽心竭力，力理军务，一息尚存，此志不懈。”—此谓治国、平天下。曾国藩以自己的坚持，完成立身立言立德之伟业。

梁启超家书：一切随缘

梁氏一家可谓“满门俊秀”。梁启超有子女10人，除幼子梁思同早夭，长成的9人，多从事学术研究，成就颇大，这与梁启超的言传身教是分不开的。他从不苛求儿女的学业，甚至曾因为梁思顺学习太勤奋，怕她用功过度伤身而责备于她。他认为，学问之道在于学做人。所以，他更关注子女健康人格的养成。他善于因材施教。认为长子思成学问太专，会导致生活无趣。由此可见，梁家子女的成才，绝不是棍棒打出来的。在学业成就和健全人格的天平上，梁启超更倾向于后者，他很重视引导儿女们以积极乐观的心态去面对困难，注重心灵的富足，一切随缘。

傅雷家书：学养精深

傅雷是一位优秀的翻译家，在美术及音乐理论与欣赏等方面均有很高的造诣。他的儿子傅聪深受其影响，成为了杰出的人才！在傅雷的眼里，儿子是他最得意的作品，他曾对傅聪说道，我们教育你的信条——‘先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家’。”1961年4月，傅聪就在南非为抗议种族歧视而拒演一事写信告诉傅雷夫妇，傅雷读信后极为欣慰，回信道，“你真不愧为一个现代的中国艺术家，有赤诚的心，凛然的正义感，对一切真挚、纯洁、高尚、美好的事物都衷心热爱，我的教育终于开花结果。你的天赋资禀越来越有所发挥：你是对得起祖国的儿子！”

尺翰之间，文如其人。从古至今，每一个伟大的家族，都会发出独属于这个家族的声音，把家族积淀的能量传导出去，正是我们大家学习的榜样！

                                                                                  ————张瑶
小李行为上的暴力与他的生活环境有关，夸张一点说，他一直都是在暴力的环境中长大的。小时候的早期记忆，爸爸对他说了什么不记得了，只是对爸爸打他记得刻骨铭心。妈妈上街买没买东西给他吃他只字不提，但对妈妈用铁勺打他记得清清楚楚。感受不到家的温暖那么内心就是孤独的。人是在与环境的互动中形成比较固定的行为模式的。打架的问题根源是安全感的缺失。而学习落后问题的根源则是很少有学习方面正能量，好榜样，书籍，师长的引导，对学校生活缺少准备。

读到这里我联想到了自己的小时候。虽然小时候的家庭时光是美好的，但是还是有些不好的记忆保留，比如习惯不好被妈妈打，比如爸爸妈妈晚上吵架时候妈妈的哭声，比如上小学时候小伙伴分帮派，而不愿涉足的我特立独行，只能在山上眺望远方的风景等等。虽然不好的记忆是少数的，但是却能在心中扎根，表面这些真的对孩子的内心有很大的影响。初中的孩子各方面都在发展，而他们的初中记忆会保留些什么，这就是我们作为长期陪伴他们的教师所要考虑的问题了。也许孩子在学习方面比较吃力，也许他的思维不如其他同学们灵敏，但是他们的初中生活道德不能缺失，应得的爱不能变味。作为班主任，我并没有很好的克制自己不去训斥某些犯错误的孩子，因为我知道有些训斥是必须的，一个错误如果不纠正，很大程度上就会成为孩子以后失败的根源。如果及时纠正，那也许以后就会避免自己再误入歧途。就像自己把因为犯错而挨打记得这么清楚一样，那个错误我便以后都不会再犯了，而我希望我的孩子们也是如此，接受批评教育同时记住教训并时刻引以为戒。然而，每个孩子的心灵都是稚嫩的，或许还会有些脆弱。我们需要做孩子的守护者和引导者，不能在他们的心灵洒下阴影。教育的方法有很多，选择最优的方法来积极引导孩子在正确的轨道上前行。返回到我看的小李的案例，很多老师都提到了，解决的方法就是从根源着手，他出现问题的根源是家庭，那就应该从家庭着手去改变。而我的班级中家庭出问题的孩子不在少数，我需要做的也是正在做的就是沟通与交流，尽力给他们家庭所没有给的关心。

过去的这周有个孩子无故不到校，给家长发信息收到的却是这句话：“别让她上学了，我管不了她，她爱咋地就咋地吧”。联系到这位家长的举动，包括不接我电话，把我手机号拉黑等等这些，我意识到这个孩子已经丧失了家庭的爱，如果这份爱我没有及时补上，那她的学生记忆就一定是灰暗的。

                                                                                                        ——————刘晓彤
       人有七情六欲，教师也不例外，老师有七种表情：疲惫、快乐、气愤、委屈、高兴、疑惑、魔幻，然而从道理上教师要以愉悦的心情、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生，爱满教室。                                         

如何做到，四种方式，分享给大家，第一、适当分解；第二、团队帮助；第三、适度宣泄，很有趣的一段话“心情不好洗个澡，心情不好大声叫，心情不好草地滚，心情不好找人聊”；第四、心理训练，遇事忍让三分钟。给他人好心情是对他人的一种尊重。

而给学生基本的尊重还有一种方式，便是记住学生的姓名，在课堂上、在活动中、在路上相遇时，教师总是能微笑的叫出学生的姓名会有一种意想不到的效果。然而在记住学生姓名的同时，还能记住学生的一些爱好和特长，择机赞许一下，那么教师的亲和力就会倍增。

人们常说：“被人记住是一种幸福。”

也有人这样说：“世界上最美妙的声音，是听到自己的名字从别人口中说出来。”

当夜深人静时后，我不妨在大脑里想一想、数一数、看看自己到底能够记住多少位学生的姓名、相貌、特长、爱好….

两种方式，一种尊重，一种关爱。

                                                                                     ——————霍云乔
今天我读了《成为最好的自己》书中的一篇文章，给我留下印象最深的是对于娜娜专注度的举例。对于我而言，可能暂时还不能从书中领悟到：如果一个 妈妈 想培养出一个 优秀 的女儿，需要完成哪些事。但是娜娜的故事却可以让我感受到，如果你想优秀需要做到什么——保持专注。完全沉浸在自己正在做的 事情 中， 努力 的做好它，努力的比昨天的自己更好的完成它。

我们现在往往太需要别人的认可，或者说以分享的名义。今天跑步了，要晒出记录截图；今天看书了，要拍下封面发到 朋友 圈；今天学了一项新技能，要在“不经意”间告诉别人。其实这个也没有多少 不好 的 地方 ，因为现在好像我们都 习惯 通过网络而非面对面的去了解别人都做了什么。不过这种每一步都需要别人肯定的 态度 ，往往会让我自己 迷失 在一时的 满足 感内，而不能专注且持久的保持。

在自己的世界里努力，不要时刻关注别人的评价，抵抗住 孤独 的 压力 。怎么样才能做到这些，其实我们可以做到的第一步就是保持专注。 专心致志 的对待自己正在做的事，想着如何去更好地完成它，而不是多长 时间 后就可以休息，或者完成了多少就放到朋友圈，让别人点赞。

娜娜的故事适合很多人看，妈妈， 孩子 ， 老师 。在她的冒险中你一定会有自己的 感悟 。

                                                                        ————黄锦
                                世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，非有志者不能至也。

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