曹文轩大语文系列：名师揭秘语文高分方法，直击新教改！决胜中高考！

爸爸妈妈们，应该已经把“得语文者得天下”这句话烂熟于心了。不过，在这话之前，还有一句是相当重要的，那就是——“得阅读者得语文”！新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中指出：课外阅读总量，要求五年制不少于100 万字，六年制不少于150万字。

换句话说，阅读的深度和广度，才是决定孩子语文成绩的关键！

就这一点，国际安徒生奖获得者曹文轩老师就曾进行过深入的分析：

现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。

而中小学阶段正是学习的黄金期，这时期孩子的阅读深度和广度一定要抓牢了，不然在以后是要吃亏的！

今天要给爸妈们推荐一套出自著名作家曹文轩和众多一线名师之手，经过长达一年时间精心打磨的好书——《曹文轩大语文系列丛书》。

曹文轩老师相信大家都很熟悉，他是国内首位获得“国际安徒生奖”的作家，曾多次参加过中小学教材编写工作，著有的多部作品被翻译成英、法、德、日、韩等文字，获得的国际知名大奖多达40多项！

而这次由他和众多名师耗费心血倾力打造，主要面向中小学孩子的《曹文轩大语文系列丛书》，真的非常适合孩子作为课外读物。全书共10册，以部编的新课标要求为基础，共精选了近200篇古今中外的名篇名作，既有国外著名文学家、哲学家的作品，也有国内众多知名作家的现代文学著作，还有古典文学的经典。可以说，这一套书所精选每一篇文都是经典，题材丰富，风格各异，非常适合孩子开拓视野，增长课外知识。每一篇文都是经过一线名师精心挑选，篇幅短小精悍，但却不乏好词好句，非常适合孩子培养语感，为日后的写作打下基础。同时，为了让孩子更好地理解，每篇文的背后还会有“导读”部分，给孩子理清文章的思路，读懂其中的精髓。例如，这首杜甫的《蜀相》导读部分就针对诗人的创作背景、情感，古诗的词句，展开了详细的剖析，让孩子知其然知其所以然。这样一套汇聚近200篇中内外名师经典名篇的课外读物，无论是对于孩子平时的课外知识的积累，还是日后写作都会形成潜移默化的效果。01“国际安徒生奖”获奖者曹文轩联合特级语文教师团队强强打造说起曹文轩，相信大部分家长都不陌生，他作为国内首位获得“国际安徒生奖”的作家，他的作品一直都深受国内众多家长孩子的欢迎。同时，他还是部编版语文教材主编之一、国内著名的儿童文学作家，曾著有《草房子》《青铜葵花》等等一系列经典作品，其中多部更是被收录入中小学语文教材，被当做课本知识为孩子所学习。可以说，曹文轩教授此次主编的这一套《曹文轩大语文系列丛书》，书本的内容含金量非常高。所以，这套书目一经推出，就获得了国内众多名师的倾力推荐：02近200篇古今中外名篇佳作拓展孩子阅读深度和广度全书共10册，共精选了近200篇古今中外名篇佳作，既有依照部编的新课标要求精心挑选的名作，也有能给孩子起到很好延伸作用的佳作，每一篇都是名家经典，非常适合孩子阅读。有国外著名文学家、哲学家的多部作品：例如俄国屠格涅夫的《鸽子》、法国安德烈·纪德的《田园交响乐》、丹麦安徒生的《光荣的荆棘路》......有国内众多知名作家的现代文学作品：余光中的《听听那冷雨》、杨绛的《阴》、史铁生的《老海棠树》、徐志摩的《想飞》等。同时又不乏我国的古典文学作品，杜甫的《蜀相》、辛弃疾的《鹧鸪天》、白居易的《夜雪》......可以说，书中精选的每一篇都是经典中的经典，涉及对生活、对人的思考、理解与感受，或温暖、或深情、或富含哲思、或饱含美感......能很好地拓展孩子的知识面和格局。03主题式编排+精彩导读帮孩子吃透经典，提升阅读能力为了让孩子能更容易地吃透书中的精彩之处，书本采用了主题式编排+精彩导读的方式，帮助孩子更集中，更有针对性地阅读学习。全书共10册书，每一册书都有一个独立的主题，每个主题下，又细分为不同的单元，包含了不同的名师名作，不同的作品含着不同的审美取向，孩子通过阅读这些作品，潜移默化的就会形成自己的审美观。例如，在《露珠里的童趣》这册书中，就分为【土地与天空的逍遥颂】、【燃烧的心】、【苍茫中的锚地】、【露珠里的童趣】4个单元，每一个主题都包含不同的写作方向。在不同主题下，又收入了不同的名家名作，比如“燃烧的心”这个单元当中，就有徐志摩的《想飞》、严文井的《歌孩》以及苏联高尔基的《燃烧的心》。这几篇主要是鼓舞人心的文章，作者通过讲述不同的内容，给人勇气和信心。这样分类归纳文章，对引导孩子从多角度思考问题，教育孩子在生活中要学会观察有很好的启迪作用。同时，这套书在编写上，非常用心。为了最大限度地激发孩子的阅读兴趣，编者在每一篇文章的末尾都附上了精彩的导读。这部分往往是介绍作者的生平背景，以及文章的写作特色和审美特点。一方面激发孩子的阅读兴趣，另一方面又可以引导孩子从这些方面去欣赏这一篇文章。每一处的导读部分均由一线名师精心编写，将全文阅读思路贯穿于导读之中。通过阅读这些导读，可以迅速的领会全文的主题，使得孩子读起文章更能领会其中的精髓。04环保印刷，纸张厚实这套书的性价比非常高。全书共10册，厚厚一摞！全书采用环保印刷，纸张厚实，耐翻。排版明朗，文字印刷清晰，阅读观感棒！每本都有143+页，沉甸甸的内容量。如果你的孩子正处于中小学阶段，可以说这套书真的非常适合你的孩子。无论是对于孩子平时的课外知识的积累，还是为日后写作积累素材，都有很好的借鉴作用，建议家长都给孩子入手一套！【图书详情】曹文轩大语文系列丛书（全10册）

小编推荐：155元/套

包邮，货到付款，敬请放心购买。由于新疆、西藏、青海、海南运费较贵，每套需补收30元运费差。点击 直接购买，货到付款！

曹文轩有什么新的作品吗？

[7-10岁]外国童话故事精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]鲁滨逊漂流记/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]格列佛游记/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]唐宋诗词精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]中外诗歌精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]格林童话/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]童年/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]先秦散文精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]红楼梦/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]中外经典短篇小说选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]外国小说名著精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]中外散文精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]外国寓言故事精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]外国神话故事精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]中国寓言故事精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]草房子/曹文轩文集 曹文轩著
[7-10岁]小说坊:北大学生原创作品精选 曹文轩著
[7-10岁]小说——小学生课外精读 曹文轩 主…
[7-10岁]蝶变(北大师生的成长小说) 曹文轩
[7-10岁]克雷洛夫寓言/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]中国历史故事精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]外国历史故事精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]中外学术名著精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]中国民间故事精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]第二世界/曹文轩文集 曹文轩著
[7-10岁]中国八十年代文学现象研究/曹文轩文集 曹文轩著
[7-10岁]外国文学名著导读本(小说卷2)——我国文学名作导读本 曹文轩 主…
[7-10岁]上下五千年(外国)/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]北大基础教育文库-新人文读本(初中卷3) 曹文轩
[7-10岁]中国神话故事精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]野风车/曹文轩纯美小说系列 曹文轩著
[7-10岁]一千零一夜/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]外国文学名作导读本 小说卷 3 曹文轩 主…
[7-10岁]天瓢(曹文轩) 曹文轩
[7-10岁]外国文学名作导读本 散文卷 1 曹文轩 主…
[7-10岁]外国文学名作导读本 散文卷 2 曹文轩 主…
[7-10岁]曹文轩自选集 曹文轩
[7-10岁]第十一根红布条/看看丛书 曹文轩
[7-10岁]一根燃烧尽了的绳子 曹文轩
[7-10岁]语文课程标准课外读物导读丛书-(低年级)小学科学知识故事 曹文轩
[7-10岁]曹文轩精选集(天际游丝) 曹文轩
[7-10岁]山羊不吃天堂草(修订本)/曹文轩纯美小说系列 曹文轩著
[7-10岁]小说门 曹文轩著
[7-10岁]曹文轩经典作品/当代作家作品精华文库 曹文轩
[7-10岁]甜橙树 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·小学卷11 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·小学卷9 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·小学卷7 曹文轩
[7-10岁]感动/曹文轩纯美小说系列 曹文轩
[7-10岁]外国民间故事精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]第十一根红布条——中国青少年新名著系列 曹文轩
[7-10岁]山羊不吃天堂草:根鸟(曹文轩文集) 曹文轩
[7-10岁]中华美德故事精选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]细米/曹文轩纯美小说系列 曹文轩
[7-10岁]草房子——百年百部中国儿童文学经典书系 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·珍藏版·小学卷A 曹文轩
[7-10岁]青铜葵花/曹文轩纯美小说系列 曹文轩
[7-10岁]草房子

[7-10岁]上下五千年(外国)(语文课标准课外读物导读丛书) 曹文轩
[7-10岁]语文课程标准课外读物导读丛书-成语故事精选(新封面)(语文课程标 曹文轩
[7-10岁]语文课程标准课外读物导读丛书-(中年级)小学科学知识故事(语文课 曹文轩
[7-10岁]山羊不吃天堂草-曹文轩纯美小说拼音版(曹文轩纯美小说拼音版) 曹文轩
[7-10岁]巫屋/曹文轩纯美小说拼音版(曹文轩纯美小说拼音版) 曹文轩
[7-10岁]太阳熄灭了/曹文轩纯美小说拼音版(曹文轩纯美小说拼音版) 曹文轩
[7-10岁]带花纹的梦/曹文轩纯美小说拼音版(曹文轩纯美小说拼音版) 曹文轩
[7-10岁]水下有座城/曹文轩纯美小说拼音版(曹文轩纯美小说拼音版) 曹文轩
[7-10岁]草房子(附光盘10年荣誉典藏纪念版) 曹文轩
[7-10岁]我家姐姐花一朵(曹文轩纯美小说拼音版) 曹文轩
[7-10岁]芦花鞋(曹文轩纯美小说拼音版) 曹文轩
[7-10岁]狗牙雨/曹文轩纯美小说系列(曹文轩纯美小说系列) 曹文轩
[7-10岁]痴鸡(曹文轩纯美小说拼音版) 曹文轩
[7-10岁]秃鹤(曹文轩纯美小说拼音版) 曹文轩
[7-10岁]埋在雪下的小屋(曹文轩纯美小说拼音版) 曹文轩
[7-10岁]2007中国小说(北大选本) 曹文轩//…
[7-10岁]红瓦黑瓦(修订本) 曹文轩 著
[7-10岁]大王书:黄琉璃第一部 曹文轩 著
[7-10岁]曹文轩小说阅读与鉴赏 NO.2:甜橙树 曹文轩 著…
[7-10岁]草房子:10年荣誉典藏纪念版 ( 附获多项国内国际大奖的同名电影光 曹文轩 著
[7-10岁]曹文轩小说阅读与鉴赏(套装6册,附赠价值98元高科技“蚂蚁工坊”学 曹文轩 …
[7-10岁]曹文轩小说阅读与鉴赏NO.4-青铜葵花 曹文轩
[7-10岁]曹文轩小说阅读与鉴赏NO.6-古堡 曹文轩
[7-10岁]曹文轩小说阅读与鉴赏NO.5-红瓦 曹文轩
[7-10岁]曹文轩小说阅读与鉴赏NO.1-第十一根红布条 曹文轩
[7-10岁]曹文轩小说阅读与鉴赏NO.3-草房子 曹文轩
[7-10岁]2000-2006年全国优秀儿童文学精选集:美绘版.小说卷.壹 曹文轩 等…
[7-10岁]语文新课标必读丛书导读(上下) 曹文轩、…
[7-10岁]新人文读本·珍藏版·小学卷C 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·珍藏版·中学卷D 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·珍藏版·中学卷B 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·珍藏版·小学卷B 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·珍藏版·中学卷A 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·珍藏版·小学卷D 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·珍藏版·中学卷C 曹文轩
[7-10岁]天使在人间(美绘版)小说卷一 曹文轩 等
[7-10岁]根鸟 曹文轩著
[7-10岁]新人文读本:小学卷5——新教育文库 曹文轩 主…
[7-10岁]新人文读本(小学卷2)/北大基础教育文库 曹文轩编
[7-10岁]新人文读本(小学卷4)/北大基础教育文库 曹文轩编
[7-10岁]山羊不吃天堂草/中华当代少年小说丛书 曹文轩著
[7-10岁]当代大学文学社团作品选 曹文轩编
[7-10岁]阿雏——国际安徒生奖提名奖获得者丛书 曹文轩 著
[7-10岁]草房子月白风清(曹文轩经典作品选)/语文新课标必读丛书 曹文轩著
[7-10岁]新人文读本。小学卷 12 曹文轩
[7-10岁]新人文读本。小学卷 10 曹文轩
[7-10岁]新人文读本。小学卷 8 曹文轩
[7-10岁]新人文读本(高中卷5) 曹文轩
[7-10岁]新人文读本(小学卷6)/北大基础教育文库 曹文轩编
[7-10岁]新人文读本(初中卷2)/北大基础教育文库 曹文轩编
[7-10岁]2004年中国儿童文学精选 曹文轩 …
[7-10岁]20世纪末中国文学作品选(诗歌卷) 曹文轩编
[7-10岁]《细米》(曹文轩著) 曹文轩
[7-10岁]与王同行 曹文轩
[7-10岁]20世纪末中国文学作品选·小说卷(上) 曹文轩 主…
[7-10岁]外国儿童文学名作导读本.童话卷.3 曹文轩 主…
[7-10岁]小说卷1——外国儿童文学名作导读本 曹文轩 主…
[7-10岁]20世纪末中国文学作品选·小说卷(下) 曹文轩 主…
[7-10岁]二十世纪末中国文学现象研究(曹文轩文集) 曹文轩
[7-10岁]外国文学名著导读本 小说卷 1 曹文轩
[7-10岁]外国文学名作导读本 诗歌卷 曹文轩 主…
[7-10岁]新人文读本(高中卷3)——北大基础教育文库 曹文轩 主…
[7-10岁]疲软的小号(少年小说)/中国儿童文学丛书 曹文轩著
[7-10岁]新人文读本·初中卷1 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·初中卷5 曹文轩
[7-10岁]新人文读本(高中卷1)/北大基础教育文库 曹文轩
[7-10岁]北大基础教育文库-新人文读本(高中卷4) 曹文轩
[7-10岁]北大基础教育文库-新人文读本(高中卷6) 曹文轩
[7-10岁]新人文读本(高中卷2)/北大基础教育文库 曹文轩
[7-10岁]新语文读本.小学卷.8 曹文轩 王…
[7-10岁]新语文读本.小学卷.12 曹文轩 王…
[7-10岁]新语文读本.小学卷.9 王尚文 方…
[7-10岁]新语文读本.小学卷.6 曹文轩 王…
[7-10岁]新语文读本.小学卷.5 王尚文 方…
[7-10岁]新语文读本.小学卷.3 曹文轩 王…
[7-10岁]小学晨读课本.四年级.上册 曹文轩
[7-10岁]小学晨读课本.四年级.下册 曹文轩
[7-10岁]小学晨读课本(3年级上册) 曹文轩
[7-10岁]小学晨读课本(5年级上册) 曹文轩
[7-10岁]小学晨读课本(6年级上册) 曹文轩
[7-10岁]小学晨读课本(6年级下册) 曹文轩
[7-10岁]小学科学知识故事(高年级 曹文轩编
[7-10岁]小学晨读课本(2年级上册) 曹文轩
[7-10岁]北大基础教育文库-新人文读本(初中卷6) 曹文轩
[7-10岁]北大基础教育文库-新人文读本(初中卷4) 曹文轩
[7-10岁]三国演义/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]钢铁是怎样炼成的/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]红瓦 曹文轩
[7-10岁]20世纪末中国文学作品选 散文卷 曹文轩
[7-10岁]新人文读本·小学卷3 曹文轩
[7-10岁]红瓦黑瓦/曹文轩纯美小说系列 曹文轩著
[7-10岁]名人名言/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]中外经典美文选/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]北大年选(2005小说卷点评本) 曹文轩、…
[7-10岁]根鸟/曹文轩纯美小说系列 曹文轩著
[7-10岁]第十一根红布条 曹文轩
[7-10岁]2004年最佳小说选(上下点评本学府年选) 曹文轩、…
[7-10岁]365夜故事/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]安徒生童话/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编
[7-10岁]伊索寓言/语文课程标准课外读物导读丛书 曹文轩编

初中语文教学总结与反思

初中语文教学总结与反思

总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，因此十分有必须要写一份总结哦。那么总结有什么格式呢？以下是我为大家整理的初中语文教学总结与反思，希望能够帮助到大家。

初中语文教学总结与反思 篇1 一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性，但不能放任自流

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。

教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。

而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种.种的合作学习，未能充分发挥学生的'独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。

语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：

一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考;二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

初中语文教学总结与反思 篇2又是一个“人间四月天”，春光明媚。我有幸参加了在江苏省连云港市举办的“语文报”名师大讲堂。此次盛会，群贤毕至，群英荟萃。上海的朱震国老师、北京的李卫东老师等九位全国特高级教师、青年名师将设坛开课，一展风采。此外，还有黄厚江、蔡明等教育名家点评，令人期待。

18日上午，我有幸聆听了北京大学中文系教授曹文轩先生的讲座《我的语文观》。曹教授学识渊博，见解犀利，言辞生动，对语文教学提出了独特的论点，富有启迪。特摘抄曹教授的几个观点看法如下(据听课笔记，转述，有不完整不全面之处)：

语文何为?重要的一项是教会学生写作。希望学生能够学会写文章，能够写一手好文章。

“80后作家”现象，令人欣喜鼓舞，因为少年写作，大行其道，是一道亮丽的风景线。

当代学生在写作方面，说理能力日益高，说事能力日益衰败。把一件事情讲述得生动具体，引人入胜，也是一种能力。

“天空有一蓝月亮”，本是荒谬的。但在一定的语言情境中，色、情、景构成了一个崭新的世界。

牛顿的书，是科学的书，也是哲学的书。写不出好文章，是无法成为伟大科学家。

鲁迅能出现在黑暗时代，却无法出现在愚昧时代。精神财富与心灵财富有关，与年龄没有关系。中国学生苦，是事实，但也是一种误读。西方学生同样苦，由他们的叛逆细节可见一斑。每代人都有自己的苦难。承认苦难的事实，才能谈面对苦难的态度，才能看到阳光地带。对待苦难，要有感恩之心。

阅读是一种人生态度、生活方式。阅读则草长莺飞，莺歌燕舞;不阅读则荒芜，令人窒息。只食五谷，只能强身。不阅读，与猪狗无异。

阅读是一种优雅的姿态。上帝说，人类最美的姿态就是阅读。阅读与长相有关。鲁迅长相平庸，但由于学识思想，令人高山仰止。

天堂是一座图书馆。人间有了图书馆，才使凡尘通往天堂的阶梯有了可能。读书丰富泛滥的时代，也是阅读质量严重下降的时代。

“天”、“地”、“人”，这本大书，我们忘记阅读了。

看见学生在阅读不要高兴，要观察他们在读什么书。有些书，会破坏学生天然的语感。如“酷毙”、“帅呆”等词汇，会对语言毫无益处。读不值得读的书，会变得弱智。

只让学生欢呼雀跃的歌手，是不可靠的。能让各个年龄段的人都心动的歌手，才是可靠的。孩子喜欢，不是唯一的标准。

在承认民主、民权的基础上，别忘记教育与被教育者的关系，是老子与儿子的关系。试想置换位置，世界将会如何?谁让你放弃做老师的地位?

感恩之心、恻隐之心、敬畏之心，是当代学生所缺乏的。毕业的学生还会记得旧日的老师，还会经常打电话发邮件报平安吗?当前的语文教育不能只注重知识维度，不能忽略情感教育。

语文教师还缺乏审美教育。蔡元培先生提倡的美育已经弱化为美术、音乐等课程了，其实数学、物理等学科同样要贯彻这一美育理念。

试想在会议室里放一张床，效果会如何?屋内空间的分割要合乎美学规则，不能只注重实用，还要注重情调。

初中语文教学总结与反思 篇3x市初中语文优质课比赛于5月11日至14日在三中举行。我非常荣幸地参加了13日的听课活动。在这一天的听课活动中，几位讲课老师的课给我留下了深刻的印象，使我感受颇多，受益匪浅。下面我就谈谈个人的一些心得体会。

　 　一、多媒体教学的充分运用。多媒体教学形象直观，具体可感。

在课堂中，恰当使用多媒体提高了教师的教学效果和学生的学习效率。如在开始时，插入一首抒情的乐曲，一幅美丽的水墨画或一组优美的图片，学生在轻松愉悦的氛围中进入课本，激发了学习兴趣;在讲授课文时，用多媒体展示一些字词、作者介绍、讨论的问题、相关资料、拓展延伸等，不仅增加课堂容量，也加深了对课文内容的理解和把握。

二、开放引导的课堂让人耳目一新。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学

，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，北中初中部的王琼宇老师的课让人耳目一新。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，效果不错。

三、注重师生互动，倡导自主合作探究。

教师以各种形式调动学生学习的积极主动性，真正把课堂还给学生。问题提出后，前后位互相讨论交流，师生互动，生生互动，在学习中交流，在交流中探讨，在探讨中共进，课堂气氛十分活跃。在这一过程中，学生的自学探究是基础，学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

　 　四、教师的评价启迪了学生的思维，回归真实。

在教学关键处给学生留足了空间，引发其创造的欲望。师生间形成了相互尊重、相互信赖的朋友关系。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

初中语文教学总结与反思 篇4在这精心奋战的一年里，我既有收获，也有教训，在这里，我把自己的教学体会总结一下：

经验一：集思广益，群策群力，系统地制定计划。

初三复习阶段，我们除了要教授知识给学生，还要帮助学生构筑能力体系。制定语文学习的短、中、长期目标是非常关键的。这就需要我们自己必须先做到“心中有数”。在几位有经验的老师带领下，我们经常集体备课，一起讨论每一个阶段的教学内容和教学重点，细致到要列出周计划，详细安排作业的布置等。

纵观近几年中考题型，一般由基础知识、古诗文积累、阅读与写作四大块组成，而语基又包括字词检测、修改病句、压缩信息等题型，阅读也可以分议论文、科技文、现代文几大板块等等。于是，在复习时，我们瞄准这些板块，以专题复习为主线，分门别类，拟好复习要点，分工出好复习备考资料，作好系统的布局，按部就班，这样，也让学生知道要复习什么，在复习当中做到有条不紊，循序渐进。

经验二：夯实基础、注重积累。

我们非常重视学生的知识积累，利用各个小时间段来对学生形成习惯性检测模式，不图速度，仅要质量，只有基础打牢了，才能够“以不变应万变”。这积累包括很多方面：

词语积累。立足平时，在新课教学时就应要求扎实掌握文中的生字新词，到了复习阶段，再安排时间系统地检测。比如课前两分钟，每天听写几个，一段时间下来，积累就有效了。

诗文积累。针对直接性默写、理解性默写和运用性默写三种常见题型，将必背诗文进行集中复习。前阶段逐篇过关，后阶段进行集中式的默写练习。这一部分，我们利用午读时间，以小测卷形势来检测。

阅读积累。阅读是重头戏，学生的阅读能力和阅读速度要依靠长时间的积累才能达到一定的水平。我们除了在阅读专题复习阶段会利用堂上时间训练学生之外，有时还会挤出周二的辅导课时间来做限时阅读训练，一段时间下来，效果也比较明显。

作文积累。增加作文的训练量，保证每星期有一次作文训练：分类型，话题作文、命题作文、材料作文、看图作文；分专题，审题、立意、选材……每一次作文都有侧重点，让学生都有所收获。老师们都是争取在第一时间给学生打分、讲评，让学生在每一次期待中得到进步。另外，为了让学生们有话可写，我们还专门设立了一个积累本，定期给出一个主题，让学生把相关的素材积累起来。

教训一：不舍得“弃”。

在复习的过程当中，大量的资料和试题会迎面扑来，光指导书就已经三本，还有很多前人留下的宝贵资料，网上下载的各区模拟题，让人眼花缭乱。这个时候，缺乏经验的我，就会无所适从。因为缺乏专业的判断眼光，不敢随意筛选取舍，总认为这个不能错过，那个不做就会吃亏，这样一来，给学生的作业负担就加重了。回头想想，其实做了一些重复的无用功，效果也不见得好，幸好还有集体备课这根指挥棒，没有走远。其实如果我能够大胆判断和取舍的话，后阶段的复习还可以更有针对性的。所以，在以后的教学中，我要不断提升自己，争取做到把书读薄，压缩知识，简化头绪，抓住重中之重，解决主要矛盾，提高复习的实效性。

教训二：分层教学时忽视了后进生。

中考试卷的结构内容是按等级安排的，分为基础等级和发展等级，这也是面向全体学生的一种体现。因此在前辈们的指引下，我在复习教学中把知识分为基础等级和发展等级。对于优秀的学生要求全面发展，注重能力训练。对于后进生，只要求他们掌握基础知识。比如：对于中考要求默写的50篇古诗文，要求优秀生全背全默，而后进生只要求背诵默写其中的重点句就行了。

对优等生我采用竞争性评价，会经常关注，对他们提出要求，要达到某个分数段等等，后阶段的几次模考，他们的积极性也不断显现出来，有几个学生都有了较大的进步；对中等生我采用激励性评价，既揭示其不足，又为其指明方向，找出竞争对手，这部分学生也比较自觉；但对后进生，我很想寻找、放大其闪光点，去肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性，可总觉得力不从心。比如小豪同学，我本想抓住他卷面整洁，作文条理清晰的优点去鼓励他，但由于缺乏长期的关注和足够的耐性，以致他最后还是没有得到质的突破，仍然徘徊在后进生行列。

建议：重视月考讲评，加强解题方法的训练。

到了初三后期，一次又一次的考试是对学生进行查漏补缺的最好机会。这个时侯，讲评的作用是不容忽视的。我每一次改卷都喜欢做笔记，在该题的一旁记录下做错这题的学生学号，这样就能够清晰地知道学生的做题情况，有针对性地去进行弥补。错得多的，反复强调也值得，若该题错的同学比较多，那就再加强该专题的针对性训练。在讲评的时候，可以让学生先总结自己犯错的原因，多给一些时间他们思考，胜过我们一味地灌输，同时，我们还可以将一些重点题型的错例展示出来让学生分析，这样，学生的印象深刻了，下次就不错了。关于解题技巧和方法，这个时候就可以努力渗透，让学生牢牢掌握。

回顾这一年来的教学工作，我初步积累了一些教学经验和教训，但还有很多东西需要学习和熟悉，因此还谈不上有什么有价值的心得体会。然而教学无止境，对于我来说，不断地学习业务，不断地进行实践，不断地提高自己，始终是一个长期而又艰巨的任务，我愿意以实事求是的态度，尽力做好教学的每一项工作。

初中语文教学总结与反思 篇5我常常在想，怎样才能让学生喜欢上语文课？如何让学生在学习的时候达到忘我的境界？结合自己的教学实际，总结如下：

（一）对每一位学生要有信心，尊重每位学生，和学生建立平等关系。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助于一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的希望，加强师生间的情感交流，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。另外，教师要充分的相信学生，给学生自信心，鼓励他们所取得的进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量，相信每一位学生都有成功的潜力。

（二）在阅读教学中，要照顾到学生的感受。

对于学生五花八门的答案，教师应给予充分的肯定，即使学生回答是错误的，比较片面的，我们也不应完全否定，而是要热情鼓励并加以引导。让学生发展自己的思维，对阅读能力的提高充满信心，从而提高自己语文阅读的质量。

（三）以学生为主体，老师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的主人。

教师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是教师一味讲解，课堂应以调动学生的积极性为主，通过点拨引导学生思考、学习。这样语文课堂的氛围才能活跃起来，教师在教学方法上可以灵活多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。

（四）做一名合格的语文教师，必须认真备好每一堂课。

虽然自己的教学经验积累了不少，但是课文在不断地变化，学生也在不断的变化。所以，我要求自己在上课之前一定做好充分的准备，收集广泛的相关资料，尽可能详细地将所有要讲的东西书写在备课本上，防止教学过程中遗忘。另外，作为一名语文教师还应该具备丰富的知识，随时旁征博引，才能让学生折服，给学生树立一个知识渊博的形象。

以上几点是我在教学工作中的一点反思和总结，希望通过在教学工作中不断地感悟总结，使自己的教学能力能逐步提高！

初中语文教学总结与反思 篇6以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性;加强计划性，减少随意性;要切实可行，讲求实效。

语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么?是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢?比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力;在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。

当前我们教师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

;

求曹文轩写的，大语文，向着梦想飞翔，400字读后感。急！！！！！！！

葵花很孤独，是那种一只鸟拥有万里天空而却看不见另外任何一只鸟的孤独。这只鸟在空阔的天空下飞翔着，只听见翅膀划过气流时发出的寂寞声。苍苍茫茫，无边无际。各种形状的云彩，浮动在它的四周。有时，天空干脆光光溜溜，没有一丝痕迹，像巨大的青石板。实在寂寞时，它偶尔会鸣叫一声，但这鸣叫声，直衬得天空更加的空阔，它的心更加的孤寂。经过一棵枫树下，正有一阵轻风吹过，摇落许多水珠，有几颗落进她的脖子里，她一激灵，不禁缩起脖子，然后仰起面孔，朝头上的枝叶望去，只见那叶子，一片片皆被连日的雨水洗得一尘不染，油亮亮的，让人心里很喜欢。当时阳光倾盆，一望无际的葵花田里，成千上万株葵花，花盘又大又圆，正齐刷刷地朝着正在空中滚动着的那轮金色的天体……——曹文轩《青铜葵花》

本文地址:http://www.dadaojiayuan.com/scgf/115561.html.

声明： 我们致力于保护作者版权，注重分享，被刊用文章因无法核实真实出处，未能及时与作者取得联系，或有版权异议的，请联系管理员，我们会立即处理，本站部分文字与图片资源来自于网络，转载是出于传递更多信息之目的,若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请立即通知我们(管理员邮箱：douchuanxin@foxmail.com)，情况属实，我们会第一时间予以删除，并同时向您表示歉意,谢谢!

上一篇: 《小花的味噌汤》：要想好好吃饭，就要···

下一篇: 谁在浪费粮食？