古代教师也讲升学率：教师绩效不行要被罚米

教师要被发配到环境恶劣的地方去，这大概是中国古代教育史上，考核教师最狠的一项规定。平时对教师也有考核。如在月考中，学生三月无长进，教师要被扣工资。当时教师工资由现钞和米两部分组成，扣工资的形式主要是“罚米”。

本文摘自：《南京日报》2014年09月12日第A09版，作者：佚名，原题为：《古代教学成绩也与“升学率”挂钩？》

在唐宋及以前，对教师业务的考核主要在“教学量”上，明代则开始与教学质量和升学率挂钩。明朝对教育主管和教师的考核，除了和其他行业官吏相同的“考满”、“考察”外，还单设有“学官考课法”。

“学官考课法”是明太祖朱元璋推出的教师考核制度，于洪武二十六年（公元1393年）颁行。该考核办法的中心是，“以九年之内科举取中生员名数为则，定拟升降”。据《明会典》记载，府学教授有9名学生在乡试中举，州学学正有6名学生中举，县学教谕有3名学生中举，方算称职，可获升迁资格。

平时对教师也有考核。如在月考中，学生三月无长进，教师要被扣工资。当时教师工资由现钞和米两部分组成，扣工资的形式主要是“罚米”。如果学生在学年末举行的“岁考”中仍不进步，问题就大了——凡府学12人、州学8人、县学6人以上无长进，府州县地方官及所属学校教师除被“罚俸”外，还要被“训导”。

如果“岁考”中，府学24人、州学16人、县学12人以上无长进，要取消教师资格，巡按御史或按察使有权直接开除（罢黜）教师。不仅教师被处理，府州、县的地方官员也跟着受罚，要被处以“笞刑”。

对国子监教师的考核更加严厉。曾任明代南京国子监祭酒（相当于大学校长）的黄佐，在其《南雍记》一书中有这样的记载：永乐七年（公元1409年）六月，北京国子监学生唐谦等想出来做官，吏部安排考试，结果成绩很差，“不通经书”。

按规定应该将主管教学的司业（相当于副校长）赵季通治罪。明成祖朱棣听说后，放过了他，但就此向全国下发“红头文件”，规定“凡弟子员再试不知文理者，并罪其师，发烟瘴地面安置。”

学生学不好，教师要被发配到环境恶劣的地方去，这大概是中国古代教育史上，考核教师最狠的一项规定。

教育改革发展中有哪些重大现实问题

一、是教育发展的不平衡不充分问题，如区域、城乡、校际、人群、结构、德智体美全面发展的不平衡，观念先导、公平推进、内涵发展、制度保障、社会服务、国际参与的不充分等；

二、是教育的工具性外部特征明显，如过于看重分数、证书、升学、就业等个人显性外在要素和规模，奖牌、等级、升格等学校粗放型的外延标签；

三、是理论与实践脱节，如一些倡导的方向与现实的做法存在两张皮现象，许多家长、学校拼命追求的东西其实自己并不喜欢。

面向未来的教育需要内化于心，更加深入教育本质，聚焦人自身的健康成长。

首先，这是一个实现伟大梦想的时代。心中有梦想，未来有憧憬，行动就有力量。重要的是，这种梦想正在真实地一步步成为现实，人民的幸福感、获得感在不断增强。梦想成真离不开教育的有力支撑，教育的社会作用在不断加大，既是引领社会发展的引擎又是促进社会活力的血液。

其次，这是一个个性发展更为丰富的时代。随着物质生活的不断提高，人越来越成为世界的主人。而信息化、智能化的发展，又使得人的生存、交往和发展状态更加多元。

社会的变化无穷、魅力无穷，年轻人眼睛中的世界在与过去迥然不同的方式呈现着。变化、选择、发展，既使人满足、充实，也会使人焦虑，教育对促进人自身健康成长的责任越来越重。

以上内容参考?人民网——教育发展应该聚焦哪些重点？

你觉得现在的教师和以前的老师哪个更有责任心？

无可非议，还是以前的老师更有责任。

记得小时候上学，小学初中都在本村，初中叫联中，老师也大都是本村的，偶尔有个外村老师住在学校里，全村人都高看一步，四季时鲜水果啊蔬菜啊村民送的都吃不了。星期天，农闲时，村民也大都乐意聚到学校找老师闲聊，有时候老师给念念报纸，听听收音机……学生调皮不学习，老师使劲拧耳朵，家长知道后还喊“使劲打，使劲打。”一个班不足20个学生，老师也少，小学就一个老师包班，初中分语文、数学、理化3个老师教，所谓的副科都是老师兼任，学校就是几间排房而已。学生有不懂的问题，老师会很耐心的一遍遍的讲，每学习新知识，老师都是逐个的看学生做习题，看会了不，那真是一个一个的过关。家长教育孩子也总是说：“好好学，看看能像你老师那样不？不用出这庄稼力。”

时过境迁，而今的联中早已没了踪影，取而代之的是镇中，学校建的像美丽的花园，老师分工也越发细致。老师虽然也是朝5晚九，但是学生想问老师问题，很难找到合适的机会，老师除了上课就是在电脑前敲字，不然就是趴在办公桌上写啊写啊……因为量化老师只看前70％的学生，所以对于差生不闻不问，久而久之，问题学生越来越多。缺少了沟通缺少了敬畏，个别师生之间水火不容。甚至有些音体美老师为了好上班，上课时间利用教室多媒体给学生放电影。

家长也特别宠孩子，老师批评有些重了，学生就给老师干。有一次，我上课，一个女生拿着花露水喷着玩，我说了句，“咋有花露水味？喷多了有毒，药死你们了。”这个女生站起身，拿着花露水瓶，对着我，一阵猛喷，“药不死你就药不死我们。”那个气啊，泪水霎时喷涌而出，“对不起，你喷完，我再上课”……学生是上帝，老师是孙子。一旦引发家校矛盾，受伤的总是老师，校长不只一次在校会上说“不出事故，就是成绩；出了事故，所有成绩都不是成绩。”

责任心的有无，涉及的因素很多，不能拿时间来简单衡量，也不能用一句话来评价一个群体。今天，有责任心的老师也比比皆是，只不过我们的感觉似乎出现了问题。

改革开放初期，教师从文革的桎梏中解放出来， 社会 地位有所提高，整个 社会 尊师重教的风气很浓。“知识改变命运”，“为实现四个现代化而努力奋斗”是时代的召唤。教师以饱满的热情投入到教育教学中，显得很有责任心。我们的数学老师刚刚从“牛鬼蛇神”中解放出来，对我们特严厉也特慈善。那时候没有晚自习，他也会抽时间让我们晚上到学校来听他讲题（无偿的）；我们的地理老师，上的班级多，带着沙哑的嗓子给我们耐心讲课。我们的语文老师带我们去植树，教我们武术，上课带我们唱歌。还有很多老师都非常敬业，他们虽然清贫，似乎没有为工资、职称发愁，他们默默奉献，把教育当成一种乐趣。

随着经济的发展，教师工资有了一定的提高。九十年代，教师的待遇是优于比公务员的，各种补贴加上一定的课时费、补课费，教师的生活并不窘迫。有些公务员还想往教师队伍钻。但是，随着信息传播，各地办学经验的传递，各种各样的管理措施越来越繁杂，越来越精细。学校为了追求升学率，实行教师选聘制，动不动就量化考核，末位淘汰，让教师工作的主动性受到影响，他们渐渐变成了制度的奴隶。人们的经济意识增强了，补课、上晚自习开始收费。

近年来，虽然教育有所发展，但 社会 的发展变化也影响着教师的心态。一是教育行政化让学校失去了教育本色，教师要当了领导才有更多的利益，获得更多的绩效；二是教育功利化让学校追求升学率，家长的期望值也膨胀了，开始对教师指手划脚提要求；三是各种管理考评制度和职称评定越来越苛刻，让很多教师颓丧失落；四是教师待遇不见明显提高，远远落后于其他行业， 社会 地位大不如从前，从教人员素质也不断下滑。孩子也开始不尊敬老师了，出现了二十年后殴打老师报仇的故事。

所以我们总感觉过去的教师与现在的教师责任心似乎有明显的不同，因为时代变化了，观念变化了，人也变了！要唤回那份让人怀念的责任心，我们的教育改革要做些什么呢？

任何时代都有负责任的老师，也有很小一部分责任心不够强的老师。

1.教师是良心活，负责任的老师不见得都会受学生以及学生家长的理解。曾经一个学生，九十年代末吧，没做作业，上午放学后差不多十五分钟内，把他留下来做作业。孩子的爷爷说:“老师，我斗大的字不识得半个，但瓷厂办的很好。有没有读书，或书读的好坏无所谓，但可别饿坏了我孙子。”说完，悻悻走了！

2.我小时候的，老师有接受完全师范教育的只有一部分，大多老师是代课的，家里农活也多，半农半师。但纯朴的学生家长都很信任教师，我们孩子不完成作业，只要老师一反映，我们会被家长狠狠地的教训，家长也交待老师要对我们严格教育，我们也经常被老师留饭，所以， 很少不做作业。

3.中国现在进入少子化时代。整个 社会 的大氛围对教师提出了严峻的挑战。教育的改革也一直在进行。老师自我角色也很难定位。得严格把握对学生负责任、对教师自己负责和对所在学校负责任的尺度。对学生责任热情过高有时候会吃不了兜着走。

4.从大方向而言，任何时代，大部分的老师都是负责任。尤其是从事基础教育的老师，虽然不被所有人所理解。但且行且努力，师者良心！

都有责任心。而且这两个之间并没有可比性。无论是什么时间、什么地点或者是哪个老师，都有责任心。因为教师是一个需要对得起良心的职业。没有良心自然会被淘汰。

其次，家长的教育意识变了。从90后开始，家中基本上都只有一个孩子，对于孩子的教育要求也没有那么高。大部分家长只是希望自己的孩子能够健 健康 康、快快乐乐然后考一个一般的大学就行了。所以在管理过程中往往会出现教师管，家长松的现象，这也是导致教师管理越来越少的原因之一。

结语：无论在什么时代，教师都是个需要责任，需要良心的职业，所以不存在谁比谁更有责任心。只不过是时代要求变了，那么做人培养人的特殊群体也只能跟着变。如果说 社会 能把更多的目光放在成绩上，我想负责任的老师会越来越多。

这样的比较没有意义的。

且不说责任心如何评价。只说以前的老师有责任心，20年后被打，还引起一片叫好，甚至引以为“英雄”，这老师责任心的底气从何而来。

从“没有教不好的学生”这话引申的意思就是教好学生是老师的责任，是义务。可和义务相对应的是权力。在剥夺老师教鞭的权力后，现在也剥夺了老师的说教权，言语权。更有甚者，剥夺了老师的教育权。老师批评，伤自尊了，寻死觅活的事屡见不鲜。上课时老师打扰学生睡觉，举拳便打也已不算新闻了。

打老师，杀老师的事层出不穷，在这些血淋淋的事实面前，你让老师有责任心。他们连人生安全的权力都没了，还要他们尽义务，可笑吗？可笑吗？可笑吗？

都有责任心，只是表现形式不同。

以前的老师，责任心主要表现在教学上，对学生学习的关心上。经常利用课余时间对学生进行免费辅导。对作业不认真，调皮捣蛋的学生，老师经常牺牲自己的休息时间来帮助他们。

老师都是有责任心的，毕竟受过高等教育。对得起良心，对得起自己的职业。

我个人认为，现在的老师没有以前的老师那么有责任感了。可以放眼看一下现在的微信家族群，特别是低年级的家族群，里面老师发的不是没有完成作业的名单，而是家长没有改作业的名单，有的甚至连看都懒得看。可以想想，以前的老师天天埋头苦干，改作业，备课等等。可是现在的老师呢？现在有高 科技 了，可以用电脑改卷了，老师的工作可以说是大大的减少了，那为什么改卷仅仅改几道大题都那么慢呢？每当你进入了教师办公室，谈笑风生一片片。现在学校搞什么班际的比赛，班主任都不抓学习了，而是培养 体育 人才，这有用吗？还是说，那个班赢了班主任就有奖金？总之，现在的教育和以前的教育可是天壤之别！

班里有同学违反纪律，直接罚抄或体罚，根本懒得跟学生讲道理。难道老师的工资连喝水的钱都交不起了吗？不想浪费一滴口水？还是说老师变懒了？这样罚抄有用吗？而且罚的还不是对学习有用的东西，而是罚“我以后一定不在干……遵守学校纪律”，这是毫无意义的罚抄。

现在的老师自己错了都不敢承认，记得有一次，难得的一次老师发作业来了，明明上面写着“完成第一到十一页”，然后有个家长说，有一些没学也要做吗？可老师却说，哪里没有学，你孩子到底有没有认真听课！可是，确实是有几页没学的。家长花辛苦钱送孩子去学校上学，可是老师却不负责任，这不是花了冤枉钱吗？当然，并不是所有老师都是这样的，还有许多好的人民教师的，特别是在农村教书的哪些。

希望我的回答能够帮助到您，谢谢！不喜勿喷，

过去与现在不需相比。各行各业重在责任。责任才是我们的行事指南。没有有责任，没有担当我们的老师，我们的教育又能起到什么样的作用？我们的教育又要走向何方？难不成我们各行各业就不用负责任了？那我们都各自混饭吃拉倒，赚不到钱大家都不要吃饭了。其实很简单，为什么要有责任呢？所有的责任也只是一种管理手段而已。如果没有责任担当，我们各行各业乱如麻。大家觉得那样合理吗？以我们老师做个比方，我们现实是老师。那如果我们下辈子不做老师了，我们孩子的教育应该怎样？你希望你们的孩子一样的是让老师不负责任吗？其实我们现在所有的改变，都是为了我们未来的下一代。榜样的力量是无可估量的。世代永传承的优质教育才是我们人民也是我们所需要的最好的教育。如果我们今天能有一个优质的教育，那我们未来的明天一样会更加优质。时代相传，岂不是美哉。大家说呢，有道理吧。

时代在进步，老师也在进步，家长在进步，学生也在进步

举一个例子，在1990年，大专生都给分配工作，现在呢，研究生也要自己找饭碗

以前的学生只要学习好就会获得几乎所有人的齐声喝好，现在呢，一个只会学习的学生很难让人觉得可爱

现在要求一个人的综合素质较高，智商情商双高，最好再貌美会打扮，这才是大家的追求。

现在的教师，比原来的教师并不轻松，除了备课还要应付各种检查什么的。虽然可能不上门做家访了，但是和家长的沟通未必少，只是改成了网上交流。

有责任心的老师无论在什么时候对工作他都是兢兢业业，任劳任怨，热爱教育事业的;没责任心的老师呢，不管是过去、现在以及将来他都是混日子的。

记得我刚上初一时，我们的班主任同时也是我们的语文老师，那时我们见他面的话只有在语文课上能见到，其它时间在班上很难看到他的身影，以致于我们班经常是乱糟糟一团，班级班风、学风很差。初一第一学期期中考试后，他在班上说:他患病了，神经性头痛，不能上课，向学校请假了。自那以后他再没来班上，语文课我们也是自习，学校也没派其他老师来当班主任！整整一个学期的后半学期我们就是这样渡过的！直到期末考试前一周他来上课了，说落下的课也不怎么重要，就一篇课文重要点，是《天上的街市》，他就把那篇课文讲了一下。第二学期就换班主任了。

直到现在，我们初中同学在一起聚时都会说:那人就不配做老师！

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