吴国大将吕蒙用他的人生践行了“好学不怕晚”

吴国大将吕蒙用他的人生践行了“好学不怕晚”

文无第一，武无第二。这就说明很难判断一位武将其本领以及才华，尤其是在三国时期，涌现了无数绝世猛将的情况之下，局势就更加复杂，可是吕蒙绝对是堪称三国中后期，东吴能力最强的一员武将，并且他也是东吴第三任大都督。那么这位吴下阿蒙他到底有何功绩，能够担当如此重要的评价?

吕蒙出生于今天的安徽阜阳，自小家中贫困，16岁的时候投奔了姐夫邓当。当时吕蒙的姐夫是孙策帐下的一员军官，吕蒙也顺利的加入到了东吴派系之中。由于吕蒙少年时期，心性活泼、作战勇敢。交战的时候总是冲在前锋，这种勇猛果敢的作风，也得到了孙策的赏识，没过两年吕蒙就成为了孙策身边的红人。孙策遇刺之后，整个东吴没有一个主心骨，这时孙权继位。

此后吕蒙一直担任大将军，赤壁之战中吕蒙出现次数不多，但也起到了不小的作用。其实在东吴的发展历史过程中很少对外主动进攻，可是在赤壁之战当中，他们遭遇到了曹操80万大军的进攻，好在周瑜和诸葛亮等人成功破解了曹魏的野心此后三分天下。公元210年周瑜因病去世，鲁肃接替为东吴第二任大都督。当时吕蒙也只是一个普通的虎将，虽说他和孙权关系不错，但是东吴其他大臣都称吕蒙只是勇猛，而不懂得变化。

结果就诞生了非常著名的“吴下阿蒙”这句成语，吕蒙后期发奋读书，阅读了春秋左传和上古时期有名的兵书。在今后的作战指挥之上，又使得他如虎添翼。鲁肃之后整个东吴需要推举出一个合格，并且有威望有能力的第三任都督，此时吕蒙当仁不让的成为东吴实际兵权的掌控者，这一年也是吕蒙40岁。公元217年，蜀汉派遣关羽驻扎于荆州，企图南下进攻东吴。

此时吕蒙敏锐的察觉到了蜀汉方面的意图，报告孙权之后统率10万雄兵暗中联合曹操，使得关羽败走麦城。荆州重新回到东吴的管辖。从小说来看蜀汉是正统代表，关羽去世让大家很难过，但是从历史或者是各自为战的角度来说，吕蒙这一招不仅极大的削弱了刘备的力量，同时将荆州、益州夺回，让东吴的实力变得强劲不少。而后吕蒙又做了很多周密的部署，他在长江以南的地方布置了约3万人的水军，以提防刘备从上游顺势而攻，靠近汉中一带的地方，部署了详实的防御力量，以防曹操从北向南进攻东吴，解决了南北之祸后，东吴也有了发展空间。三国时期，魏国治下的平民可能生活环境最安稳，但若论生活条件的话，还是东吴百姓最富庶。

吕蒙又在大都督的位置上工作了接近三年，平稳过渡给了陆逊，吕蒙的一生是伴随着东吴起起伏伏。少年时期跟随孙策南征北战，旧主遇害之后，依旧忠心于东吴辅佐孙权为王，慢慢的成长合格的军事指挥家。此后又击败蜀汉关羽将荆州夺回，彻底巩固了东吴三分于天下之中的局面。吕蒙的性格同样也是好交友、不拘小节，比如甘宁就是吕蒙挖掘并培养的。

吕蒙也能积极听取他人意见。按说彼时的吕蒙已经是东吴手握重权的一员将领，他不需要再听从别人的意见，但是从长远以及大的方向来看，吕蒙知道如果想要再有所作为的话，一定要提升自己文学水平，于是才有了后来的士别三日，当刮目相看，小编认为，吕蒙就是东吴时期排名第一的猛将，他在后期学习了文化兵法上面的知识，已经堪称全方位无缺点了。

此后在合肥之战当中，吕蒙率领3000骑兵，冒死救出孙权其忠心程度可见一斑。总而言之吕蒙一生都在为东吴效力，对内勤勤恳恳，对待敌人时如秋风扫落叶一般，将其毫不留情击溃，从关羽手中夺取荆州并且击败这位绝世猛将，就足以说明吕蒙他的实力到底有多深!并为东吴南北建立详细的防御体系，也让吕蒙的作用又被拔高很多，虽说陆逊也是一位文武双全的将领。那是他在很多时候并没有武将那种彪悍的气质震不住场面。

可能现在很多演艺小说以及文学载体，刻意的淡化了东吴以及吕蒙的正面形象，因此他的生平事迹并没有很多人知晓，但是吕蒙绝对是三国时期能够排得上号的一员猛将，虽说偏安一隅的东吴没有经过太大的战事困扰。但是吕蒙和曹魏、蜀汉等将领都有交手的过程，从战绩来看也是胜多输少，这就是吕蒙傲立于三国之中不败最大的几点。

手不释卷这个故事的主要内容(不超过50字)

三国时，吕蒙是吴国的大将。
一次，他点兵3万，用船80余只袭击荆州。水手一律身着白衣，大批精兵埋伏在船舱里。黑夜，船到当阳江边，烽火台的汉兵厉声盘问。吴军诈称是商船，要求靠岸避风，汉兵信以为真。约至二更，船上吴军突然袭击，占据了烽火台。随后，吕蒙带兵长驱直入，轻取荆州。
吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。孙权劝道：“你读点历史和兵法，用兵更高明。”孙权道：“汉先武帝从前行伍出身，却‘手不释卷’。”从此，吕蒙勤勉自学，受益匪浅。
手不释卷：手里不离开书本，形容读书勤奋。

部编版初中七年级下册语文课件：《孙权劝学》

【 篇一 】

　　教学目标：

　　[知识和能力]继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

　　[过程和方法]培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

　　[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

　　教学重点：理解文章的内容和主旨。

　　教学难点：体会人物语言的情味。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入：听三国演义主题曲

　　师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题）

　　二、背景简介

　　1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

　　（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

　　2、教师明确作家、作品

　　三、一读-----读通课文

　　1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

　　2、请一生试着朗读课文。

　　3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

　　4、全班齐读。

　　四、二读-----读懂课文

　　1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

　　2、小组合作学习。

　　3、提出疑难字词，全班互助解决。

　　4、出示重点词句，指名翻译。

　　5、全班齐读。

　　第二课时

　　五、三读-----读出语气和感情

　　1、孙权的谈话。

　　提问：要读出什么样的语气？

　　明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）

　　2、鲁肃与吕蒙的对话。

　　提问：要读出什么样的语气？

　　明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名读、全班读）

　　3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

　　学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

　　4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

　　5、全班齐读。

　　六、延伸拓展：学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，教师点评。

　　七、结束语：通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！

　　板书设计：孙权劝学

　　孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃

　　（语重心长）（自豪、自得）（惊讶、赞叹）

　　关爱部下虚心接受意见爱才

　　好学勤学、刻苦敬才

　　善劝

【 篇二 】

　　【教学目标】

　　知识与技能目标

　　1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

　　2、掌握文中涉及的常用文言词语。

　　过程和方法目标

　　1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

　　2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进

　　而分析人物形象及其性格特征。

　　情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

　　【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。

　　【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

　　【教法学法】朗读法，揣摩探究法,点拨法

　　【教学课时】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　老师有几个问题请教同学们：

　　1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）

　　A、魏国B、蜀国C、吴国

　　2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）

　　A、关羽B、吕蒙C、鲁肃

　　二、介绍故事出处和文中人物

　　《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

　　孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。

　　吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

　　三、朗读感知课文

　　1、听朗读课文，注意人物对话的语气

　　（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫

　　（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）

　　（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调

　　（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气

　　（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气

　　2、疏通文意。

　　要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。

　　3、检查自学情况。

　　词：（1）卿今当涂掌事；掌管国家大事

　　（2）孤岂欲卿治经为博士邪；难道

　　（3）但当涉猎只粗略地阅读

　　句：（1）蒙辞以军中多务推托

　　（2）卿言多务，孰若孤？比得上

　　4、解释划线词语的意思（见PPT）

　　5、口译全文

　　当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。

　　到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。

　　第二课时

　　四、精读课文

　　（一）、这篇课文叙述了一件什么事情？

　　本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

　　可以分为几层？

　　可分两层。

　　1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”

　　2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

　　（二）、朗读并理解：

　　1、第一部分主要采用什么描写？对话

　　2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学

　　3、孙权给吕蒙提的读书目标是：____涉猎，见往事耳

　　4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____卿今当涂掌事，不可不学_

　　（三）、朗读第二层

　　1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

　　十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

　　2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？

　　并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。

　　3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？

　　与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

　　4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

　　“孤常读书，自以为大有所益。”

　　5、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

　　“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）

　　6、为什么“士别三日，即更刮目相待。”

　　因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事

　　7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？

　　孙权:天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。（善劝）

　　吕蒙:士别三日,刮目相待（好学）

　　鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。（敬才、爱才）

　　五、总结、归纳：

　　孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱

　　劝

　　吕蒙：前：才疏学浅（吴下阿蒙）

　　后：好学、自信（刮目相待）

　　8、请解释“吴下阿蒙”并造句。

　　“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

　　（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。

　　9、请解释“刮目相待”并造句。

　　“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

　　（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

　　10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。

　　读书有益于人的发展和完善。

　　六、比较阅读

　　试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？

　　《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；

　　《伤仲永》：叙议结合，借事说理。

　　吕蒙：年长好学，学有所成；

　　方仲永：年幼不学，毫无所成。

　　七、揣摩语气

　　朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气

　　1、孤岂欲卿治经为博士邪!

　　邪：表示反问语气，可译为“吗”。

　　2、但当涉猎，见往事耳。

　　耳：表示限止语气，可译为“罢了”。

　　3、大兄何见事之晚乎!

　　乎：表示感叹语气，可译为“啊”。

　　八、讨论、质疑。

　　还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你。

　　九、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、改写课文。

　　板书设计

　　孙权劝学

　　《资治通鉴》

　　吴下阿蒙——刮目相待

　　劝学（就学、议论、结友）

　　十、课后反思

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