美国12岁小男孩从小患自闭症,智商达170竟超爱因斯坦

美国12岁小男孩从小患自闭症,智商达170竟超爱因斯坦

据美国媒体25日报道，在美国有一名12岁的小男孩，他的智商比爱因斯坦还高，达到170。目前，他正在印第安纳大学学习，导师们正安排他攻读博士学位。

美国12岁小男孩从小患自闭症 智商达170超爱因斯坦。

一周学会微积分、代数和几何

这名“神童”名叫雅各布？巴内特。他在一个星期里学会了微积分、代数和几何等学科，还经常辅导自己的大学同学。现在，他开始着手挑战爱因斯坦的相对论―――他将其命名为“爱因斯坦相对论扩展版”。

雅各布的母亲克里斯汀弄不清儿子到底是天才还是在胡说，于是将雅各布的学说录像寄给了普林斯顿附近的高等研究院。研究院的天体物理学家斯科特？特里梅证实了其真实性。

克里斯汀对媒体表示，雅各布的学识一定不是遗传于自己，因为“我的数学不及格”。不单是克里斯汀，雅各布的家人数学都不好。他就曾抱怨说：“我每次和家里人讨论数学，他们就茫然地看着我。”

从小患自闭症

报道称，神童雅各布患有亚斯伯格综合征和轻微的自闭症，一直到两岁才说话。他的父母为此很担心。直到他长大后，他们才知道儿子的天分。雅各布3岁就开始玩5000片的拼图游戏，甚至研究了州公路地图，记得每一条高速路。

8岁时，他从中学毕业，参加了印第安纳大学与普渡大学印第安纳波利斯联合分校的天体物理学高级班。他的同学至少都是18岁以上的成年人，但只要他们遇到了问题，都会来找雅各布。

失眠时研究相对论

他的教授罗斯说，雅各布会经常在课间来找自己，问很多更详细的问题。不过，天才总会付出一些“代价”。雅各布的父母说，他晚上很难睡好，脑海里总是出现数字。现在，他把这些时间都用来研究相对论。

物理学家斯科特？特里梅表示：“雅各布研究的理论中，包含有几个最深奥的天体物理学和理论物理学难题。任何解决这些问题的人，都会得到诺贝尔奖。”

神童尹希17岁哈佛读博，本是我国物理新星，却娶美国媳妇，现状如何？

抬眼望去，浩瀚的天际有满天的星星。在我们的世界里，总是有人似乎生来就有着让人羡慕的东西。有些人有金钱，有些人是身世，还有些人是智商。而今天我们要了解的这个人就是这样一个神童，一路平步青云。不过，当人生的十字路口向他敞开远方时，他又会如何选择呢？

“神童”1983年一月，在北京的一个普通家庭里诞生了一个男孩，他就是尹希，后来被人们称为天才儿童的“神童”。那么他的人生到底是如何让人震惊呢？

尹希的父母都是毕业于中国地质大学的高材生，出生于高级知识分子的尹希从小就受到良好的家庭教育，在很小的时候就接触了很多我们上了大学才会学到的东西。而且他的父母还在他很小的时候就开始启发他的科学思维，给他展示自然和科学的魅力。

当然他的父母不仅仅注重科学方面的培养，还注重尹希文学和国学的素养，从小让他学习唐诗宋词了解我国古代优秀文化，教他要用文字去告诉别人他的经验和研究。而这一切对于尹希来说并不是被逼着学习，而是他对这些知识点真的很有兴趣也愿意动手去做。

除此之外，尹希的父母并没有让孩子待在屋里死读书，而是鼓励他在玩中找灵感，让他多和朋友们交流，多关注身边的自然变化。并且尹希还是马拉松的爱好者，后面还取得了马拉松协会的认证证书。

从小在这样的环境下成长的尹希展现了他对知识最大的兴趣，也展示了自己在数学物理上的天赋。在八岁的时候便开始在书橱拿大学的微积分课本看，还在实验室里努力的寻找着发生神奇变化的原理。1993年，这个别人眼里还未满十岁的小“神童”，进入了北京八中的智力超常实验班，虽然年纪尚小，但是他却在一两年的时间里从全班十六名升到了第一名。

他只在实验里学习了三年便参加了高考，当时年仅12岁的尹希以572分的高考成绩进入了中国科学技术大学少年班。“少年班”是中国科技大学特别建造的，专门为像尹希这样的，我们所说的“神童”而设立的。1996年9月6日，《人民日报》第四版也刊登了这则新闻，从那时候起，尹希便被寄予众望，所有人都在关注他的成长。

在当年高考结束后，尹希清楚的知道进入中科大并不是他的最终目的，他准备出国留学，去哈佛大学找到能给自己研究的实验室。，即使在中科大这样的顶尖学府里，他依旧鹤立鸡群，在中科大完成了五年本科制的学习后，表现突出的尹希同时收到了耶鲁大学、哈佛大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学等的录取通知书。

在当年高考结束后，尹希清楚的知道进入中科大并不是他的最终目的，他准备出国留学，去哈佛大学找到能给自己研究的实验室。，即使在中科大这样的顶尖学府里，他依旧鹤立鸡群，在中科大完成了五年本科制的学习后，表现突出的尹希同时收到了耶鲁大学、哈佛大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学等的录取通知书。

最终他选择了自己梦想中的哈佛大学，那一年尹希才仅仅十七岁。他是当年去哈佛大学攻读博士学位的年龄最小的学生。进入哈佛攻读博士学位的他，选择的研究方向仍旧是理论物理学。

留学

2001年，只有17岁的尹希拿着哈佛大学全额奖学金开始了他在哈佛的开启了他的硕博生涯。尹希在读博的期间获得的成就十分显著，尤其在弦理论方面的成绩，让他的导师、哈佛大学物理系教授、世界著名物理学家、弦论领军人物安德鲁·施特罗明格都刮目相看。

2006年，尹希获得哈佛博士学位，并打算回国效力，但哈佛为了留住他，打破本校博士不得在学校继续博士后研究的300年规定，允许他进行博士后课程的研究。在留校的第二年，年仅24岁的尹希博士被哈佛大学聘为物理系助理教授。2015年，未满32岁的年轻的尹希晋升为哈佛大学物理学正教授，是有史以来最年轻的华人正教授。

在2013年，尹希获得具有“诺奖风向标”之称的美国斯隆研究奖，同年，受他的母校中科大的邀请，开始进行暑假课程的教学。并在2016年获得2017年科学突破奖——物理学新视野奖，这个奖项被誉为“科学界的奥斯卡”，旨在表彰全球物理、数学和生命科学领域的顶尖科学家的研究成果，如此大的成就，如果他能够回到祖国的话，一定会成为我国物理界新的闪耀明星。

据一些媒体报道，尹希在学成后，选择加入美国国籍，并在美国娶妻生子，有了安逸、稳定的家庭。而且到如今，他仍旧在哈佛当教授。

抉择对于尹希选择留在美国发展的决定让很多人感到非常惋惜，甚至愤恨。在一次采访中，记者就问到了尹希关于为什么不回国的问题，当初他是这样表述的，他很看重工作的环境，他喜欢哈佛自由专注的研究氛围，欣赏哈佛成熟专业的研究团。

他认为，他在哈佛能够探索到更多的宝藏和奥秘。另外，他也指出，如果他要回国，他不会一个人走，本着对团队，对科研负责的态度，也会带着整个组的物理科学家回国。而有些许无奈的答复也应该让我们深思。

对于尹希的选择，其实我们不能评判太多，对待科学我们还是应更加严谨的去审视，看到差距才能弥补差距。况且尹希研究的是弦理论，但当时中国做该领域研究的人相当少，当时还处于起步阶段。尹希想要得到的科研器材国内也是无法供应的，所以现在的我们也应该要认证研究科研技术，这样才能让更多的人才留在国内，为国家建设贡献力量。

当然，对于尹希来说，他的选择只是对于当时他个人而言是最好的，当时中国的科技研究设备和氛围的确没有外国强大，尹希作为一个科学家，选择了最有利于自己研究的方向和地点这也是极好的。选择了一个认为更适合自己的地方，为世界挖掘更多的科研成果，又何尝不是一件好事。所以我们并不能用我们自己单一的想法和评判标准去评价别人的做法。

尹希是一位神童，他从小便展现了自己在数学物理上的天赋，加上他自己的努力，走出国门。在他的人生的十字路口上，他不过是朝着他自己的方向走得远了些，也许他选择了留在美国对于我们来说是“不爱国”的。

但或许，我们应该从他的选择中看到更多，他是一名科学家，当年国家的科研实力还不足以让他从哈佛优秀的科研环境中回归，可能对他来说，他选择了一条相对来说对他的研究更加便捷的道路。

当年8岁高考得760分的陶哲轩，智商超爱因斯坦，后来怎样？

在1983年的一场美国SAT考试中，一个华裔男孩受到了众人关注。原因是这个华裔男孩竟然取得了七百六十分的成绩，更令人惊奇的是他的年龄只有八岁，一时间这个男孩被众人称为神童，他的名字叫做陶哲轩。智力超群、天赋异禀对于普通人来说是难以想象的事情，历史上有不少为名人和科学家从小就表现出过人的天赋，最终成为万人敬仰的天才伟人。先天的天赋加后天的培养才能最终脱颖而出，否则只能像仲永一样泯然众人矣。陶哲轩小的时候智商超群、能力过人，那么他现在的生活境遇如何呢？

1、 出身高知家庭，自小接受良好教育

陶哲轩的父母均是高知分子，二人为大学同学，曾就读于香港大学。在陶哲轩出生的前三年，举家迁往澳大利亚。陶哲轩的父亲是一名医生，而他的母亲则在物理和数学领域有一定的研究成果，并且曾经还在一所中学任教，担任数学老师，这样的环境给了年幼的陶哲轩一个浓厚的学习氛围。陶哲轩出生之后，父母就发现了他的过人之处，并且专心培养。当他还只有两岁的时候，就可以跟着父母一起学习算数，而和他同龄的孩子或许还在呀呀学语。

正是因为陶哲轩的这个举动，让父母觉得他不同于常人，有着过人的数学才能，于是夫妻二人便开始专心培养他的数学能力。一年之后，年仅三岁的陶哲轩便能够独立进行演算，此时夫妻二人意识到，他们的儿子是一个神童，或许他们能够培养出一个数学天才。夫妻二人仔细规划了陶哲轩日后的培养计划，经过商量之后，二人决定将三岁的儿子送去小学。

但是由于陶哲轩和周围的同学年龄差距过大，所以并不能适应小学生活，成绩也因此受到了影响。在上小学期间，父母也逐渐地意识到，现阶段的陶哲轩只是对数学格外敏感，但是其他科目却一塌糊涂。于是陶哲轩的父亲意识到，这样下去对自己的儿子并无帮助，于是打算放慢计划，不能强迫儿子成为神童。在接下来的日子里，夫妻二人除了培养陶哲轩的数学能力外，对于其他科目也没有落下，让他和同龄人一样接受全面的教育。

二、数学能力突飞猛进、成为最年轻的教授

父母调整培养计划之后，陶哲轩在轻松自由的学习氛围里进行数学研究与学习，他成长的速度十分惊人。五岁的他升入小学，在七岁的时候就可以自学高中课程，在学校每天都会去高年级的班级听课，甚至已经可以自己出书。三年之后陶哲轩升入中学，此时他已经开始去大学旁听，钻研物理与数学。也就是在这一年，他参加了美国SAT考试，最终考取了七百六十分的成绩，远超同学段的考生。陶哲轩的天赋被众人发现，有人曾给他做过智力测试，发现他的智商高达二百三，远高于爱因斯坦的一百六十五。

此时有人向陶哲轩的父母提议，可以让他进入大学，这样就能够刷新澳洲记录，成为唯一一个在十二岁前修完大学学业的神童。但是陶哲轩的父母并没有被这样的说法打动，他们并不喜欢拔苗助长式的教育，希望孩子能够全面提升自己的能力，而不单单是在数学领域有所成就。

最终陶哲轩在十四岁的时候走进大学校门，并且仅用两年时间完成大学全部学业，之后又用一年时间修完了研究生课程。为了能够深入研究数学，他决定继续深造，远赴普林斯顿大学攻读博士学位。当时他博士毕业也不过二十一岁，并且就在三年之后，年仅二十四岁的陶哲轩被一所大学聘请做教授，这是史无前例的事情。在这之后，陶哲轩并没有停下钻研的脚步，接连攻破了多个数学难题，被授予"数学突破奖"。得到奖项之后，陶哲轩拥有了三百万美金，但是他分文未拿，而是将这笔钱捐献给了基金会，用于培养下一代人才。

陶哲轩虽然从小顶着神童的光环，但是之后的成功并不单单依靠他超高的智商，对于数学的热爱和坚持才是他破除一个个数学难题的强大动力。陶哲轩的事例证明，聪明固然重要，但是后期的努力、热爱以及坚持同样缺一不可。

感觉自己患自闭症了 不爱跟人说话 交际有障碍 整天活在自己的世界里 怎么办？

定义

自闭症，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。

解释

自闭症的病因仍然未知，很多研究人员怀疑自闭症是由基因控制，再由环境因素触发。虽然环境因素所扮演的角色仍未有定论，研究人员发现七个经常出现在自闭症病人的基因组。
美国国家精神卫生学院保守估计美国自闭症的发病率为每一千人有一人。总计男性患自闭症的比率，比女性高三至四倍，但女性发病时病征会较男性严重。联合国发布的数据表明，自闭症的发病率为1/150。诊断是建基于一系列的精神病学原则，而有一些临床测试可以协助断症。
自闭症是生理上不明显，故此断症需要完整的身体和神经评估。根据精神疾病诊断与统计手册定义，自闭症必需要三岁前出现社会互动、言语及社交沟通迟缓发展。ICD-10也要求病征需要在三岁前出现。 部分自闭症患者可经过诊疗、实习及特殊教育，可改善他们的社交能力，而可参与主流教育及社交活动。但以现时医疗科技水平来说，并不可能完整根治自闭症。

少儿的自闭症

少儿的自闭症是现代社会中发病率越来越高、越来越为人所重视的一种由大脑、神经以及基因的病变所引起的综合症。症状主要表现为社会交往和语言交往障碍，以及兴趣和行为的异常。
儿童自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。其 常见的病因及影响因素包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等。由于儿童孤独症起病年龄早、症状特殊、尚无有效的治疗方法，而且至今也没有完全得到治愈的病例。现比较统一的观点认为关键在于早期发现、早期干预，通过行为干预和特殊教育训练等方法，来提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。临床上比较有效的具体干预方法有行为干预、结构化教育、语言训练等。
应该说这是一个近几年才被人们正视的一个病，过去也有，但相对现在而言较少。但发病率的变化更多是由于诊断方法的完善和大众相关意识普及。根据美国的数据统计，智力迟缓的发病率曲线与自闭症正好成相反的方向。由此可以看出，自闭症的发病率的异常增多更多是由于以前缺乏相关研究和诊断工具，而使得很多自闭症儿童被诊断为智力迟缓。自闭症在美国的发病率为万分之14.9。根据全世界的统计，自闭症的发病率大约为万分之五，已中国目前现有的总人口数量来估计，有五十万左右的自闭症。该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为4：1。
[编辑本段]自闭症的基本特征
一般而言，患有自闭症的儿童在三岁前会出现的基本特征有下列三方面：
（一）社交发展方面：
对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在；
与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动；
在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；
想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。
（二）沟通方面：
语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常；
对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难；
可能欠缺口语沟通的能力。
（三）行为方面：
在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并 且不断重复一些动作；
兴趣狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定 形状的物体特别感兴趣。
此外，患有自闭症的儿童也有可能有下列相关的特征：
（1）感知模式：
对某些声音，颜色，食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应；
对冷，热，痛楚的反应很弱，所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应；
会不断转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官刺激中。
（2）发展方面：
大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下；
在各方面能力的发展不平均，而且发展过程和一般儿童有差别。
（3）情绪及行为方面：
由于沟通上有困难，加上未能适应转变，所以比较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
（4）生活习惯：
会抗拒某种味道，颜色或未曾吃过的食物，因而形成严重的偏食行为；
会有难以入睡的情况。
（5）强项和兴趣：
部分患者可能会有异常的记忆力；
在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现。
（6）社交方面：
甚少与别人有目光接触，也不会注意别人的表情和情绪变化，更难从别人的言语，行为推断别人的想法，意愿和意图或理解别人的感受。
有时候会有不恰当的情感表现和社交行为，例如在别人不开心时大笑，在某些场合说些不恰当的话，或未能与人分享快乐。
[编辑本段]自闭症的主要症状
1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
3.重复刻板行为。
4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
[编辑本段]自闭症的类型
1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症
2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
[编辑本段]自闭症的详细表现
(1)孤独离群，不会与人建立正常的联系
即是缺乏与人交往。交流的倾向，有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
(2)言语障碍十分突出
大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。
(3)兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变
孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
(4)大多智力发育落后及不均衡
多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。
[编辑本段]自闭症的治疗
一般说来，孤独症患儿的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。
心理学研究发现，孤独症的实质的损害是认知障碍，表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣，当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣，而是要得到它，这种障碍是孤独症的早期症状之一。就象在前面第一部分中讲到的那样，不会进行扮演性游戏也是孤独症的早期表现之一。如果能发现早期症状，进行早期诊断、早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。
孤独症患儿没有独立交往的能力，不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境，这种障碍随着年龄增大显得更为突出。伴有严重智力低下者，无任何言语功能、无法克制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在，直接威胁着生存，给教育和干预带来障碍，作为家长，是很容易辨认出孩子的这些异常的。
一部分患儿到青春期以后症状可有改善，古怪刻板的行为减少，社会交往和适应社会的能力或多或少地提高。但仍表现为与人交往困难，独来独往，回避他人；在不涉及社交能力时，也能干好某些简单、机械的事情。
早期或在确诊为孤独症之前已有较好的语言或言语功能者预后较好。尽管疾病本身使他们发展语言的潜能受到限制，但他毕竟是具有这种潜能或基础，使用药物效果比较好。
观察到高功能水平孤独症预后较低功能水平为好，报道16名6岁以下，IQ大于65的孤独症患儿，有半数可完成大学学业，能独立生活。即使是高功能水平孤独症儿童，其业余活动面或活动内容也是有限制的，不会做建设性的决策或提建设性意见。
伴有其它疾病者如严重先天性心脏病、癫痫、肝肾损害、结节性硬化等预后较差，伴有听力受损、特殊生活技能问题者预后较差。
[编辑本段]儿童孤独症的判断标准
美国儿科学会公布了11种最新的儿童孤独症特征，其中语言能力滞后、缺乏人际交流的能力是最直接的外在表现。
如果婴幼儿在成长过程中表现出以下特征，那么极有可能患上了孤独症。
一、当婴儿盯着父母或者照顾他的人时，却没有表现出高兴的反应。
二、出生后2个月还不会笑，对周围事物反应差
三、5个月左右的孩子，不发出交流的咿呀声。
四、不能辨认出父母的声音，当爸爸妈妈叫他名字时没有反应。
五、不和别人进行眼神交流。
六、9个月后才发出咿呀声。
七、说话前很少配合手势，如挥动小手。
八、拿着某样东西，反复重复一个动作。
九、16个月大时还不能说出一个字。
十、一周岁时仍不会发出咿呀声，而且也不做任何交流性手势。
十一、两周岁不能说两个字的词语。
十二、即使会说话了，但却缺乏语言技巧。
十三、不喜欢模仿大人的动作，语言单调，经常说重复语言、刻板语言或自造词句
[编辑本段]为何训练对自闭症效果最为明显
目前国内外许多人认为，治疗自闭症最为有效的方式是训练。而事实也确实如此，许多教育界人士针对自闭症进行行为训练，以期望能达到正常人的行为标准，回归社会。虽然不是针对每个孩子都有效果，但这是目前公认的最有效的办法。
[编辑本段]与左撇子之间的联系
65%以上的自闭症患者都是左撇子。
[编辑本段]对自闭症的误解
自闭症是一种心理疾病，在中国它被归入残疾之列。
在美国，人们认为它是人在社会化过程中造成的一种心理异常反应。人在儿时，成年后都会出现。积极的心态，良好的认知，完善的系统思维，超强的自我调节，是减轻的关键。 应为每个人都有，有的无法消除，还会与你一生相伴。
一般成年后的自闭者，智力、感知、思维都有异常的超出常人的表现，但却很难融入主流社会，伴有反社会倾向。美国军方的思维实验计划也涉及相关的研究。最新美剧【越狱】也提到主人公的儿时自闭与成人后的思维超常。
当中国将其定义为疾病看待采取治疗时，美国即将启动的是相关国家竞争力的研究。日本也提到这是国家竞争力的表现，力图降低负面加强正面绩效的发挥。
[编辑本段]自闭症治疗方法

1）感觉统合训练

自闭症(孤独症)是一种儿童脑功能的失常，从它被人认识开始，一直被许多专家和父母所困惑。导致自闭症的原因还不是很清楚，但自闭症的儿童显现出许多感觉处理不良的现象，在某种程度上，也是触觉学习的不足，但它所衍生的问题远远超过一般单纯的触觉敏感或迟钝。如触觉不足的儿童，其大脑对感觉的分辨能力不好，甚至极差。
他们的大脑可以接受感觉信息，所以他们大部分是可以学习的，只是大脑分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分则完全拒绝。他们的脑干前庭觉系统显示有很大问题，过滤及选择的方式非常的奇特，只要能进到大脑皮层的信息，自闭症儿童会学得比任何人都好；进不去的部分，则似乎如何加强刺激都没有用。
自闭症儿童除了少数有语言障碍外，大多能讲话，只是他们的词汇很少，就喜欢用固定的几种，发音上虽然也不错，但缺乏抑扬锐挫，声高和频率变化很少，对很多刺激经常没有反应，没有喜欢也没有厌恶，对某些刺激又非常情绪化，甚至有自伤或攻击他人的现象。
感觉统合失常的生理基础
感觉统合失常，一般称为“神经运动机能不全症”，是一种中枢神经系统的障碍问题，一般都发生在孩子的身上。这些孩子的智能测验都在平均水准以上，确有学习上或行动上的障碍，有四分之一以上甚至造成学习成绩低落，被误认为有智障的现象。
这种孩子最明显的症状是有紧张性颈反射的神经运动机能不全症状，甚至会出现和脑性麻痹症孩子类似的行为。不过通常这类孩子都属于轻微症状，因此一般的智力测验、脑波检查或功能检查都很难发现，这正是父母亲最感头痛的问题。
由于幼儿对原始反射抑制性不足，导致平衡反射发展迟缓，使身体的反应出现严重异常，造成知觉机能和注意力的障碍，对自己身体自觉能力和心理的自尊能力受到影响。
知觉机能障碍会影响孩子自动化知觉技能(The Automtized Percepual Skills)发展不良，造成学习上的困难。目前在小学生身上，最常见的是造成阅读认字困难的眼球运动抑制机能(Ocular motor Control)不足。
这种现象大多来自于前庭神经系统的障碍。前庭属于人类内耳的一部份，具有统合讯息向大脑皮层反应的功能，并能抑制直接姿势动作的反射作用，属于生理性的感觉，无法用意识化的能力了解。如果这方面产生问题，在生理上会有刺激过分强化、呕吐感、动摇感、升降感无法平衡的现象。
幼教专家简·皮亚杰(Jean Pieget)在早年的研究已发现，感觉运动成熟与否，是孩子在日后智能学习是思考前期(三至六岁)运作成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能也会有应用上的困难。
感觉统合能力不佳所造成的学习能力不足，在理论上称为神经运动机能不全（Neurobehavioral Dysfunction,NBD)主要的原因有以下三项；
★感觉和知觉信息相互协调，是学习的要素。
因此感觉讯息的接受和整台上有所困难时。必定造成知觉信息的不顺畅，而影响学习能力。爱尔丝博士便指出：“无目的动作中，仍会引出大量的感觉信息(特别在固有感觉和触觉方面)，这些感觉信息和身体的各器官必须保持足够的统合力和协调力．这是人类身体形象发展的最重要基础。”
由于身体形象的充分发展．视觉、听觉、特别是双手的大小肌肉及手眼协调能力才能充分发展，对孩子学习能力自然有直接的影响。
★动作所产生的感觉讯息无法和知觉有正常的统合机能时，将会影响正常的学习能力。
德基若斯及希拉及在一九七九年所著的NeumpsychologicalFunldamentals in Learning Disability一书中表示：“有目的性的协调是学习过程中最主要的努力重点．这种协调在日常生活运动神经系统中最为重要。”如果日常的活动所产生的感觉信息，无法有效回归到有统合能力的知觉系统中，任何学习都会遇到困难。
★在运动、知觉和学习中．最重要的神经行动系统是前庭感觉和固有感觉。
从大脑生理学来讲．脑干和大脑皮层承担着最基本的学习功能。以阅读来讲，视觉的感觉信息有籁脑干的前庭系统才能有效输入大脑皮层，由大脑皮层分管记忆的区域来解读输入视觉符号的记忆。前庭及固有感觉不良，将影响正确稳定视觉信息的输入，进而影响大脑皮层的认知能力。
人类的神经系统是无法单独产生作用的，足够的统台及协调能力，才能有力的接收和回馈环境的信息．知觉系统中的认知发展也由此产生。
因此，感觉运动上有明显异常的孩子，在生命中最重要的学习阶段为0一12岁间，这些孩子将因一连串严重的挫折，造成情绪上或习惯上害怕学习和拒绝学习的态度．可能影响到他一辈子的生活。
感觉统合不足的危害
感觉统合不足形成大脑功能不全
人类学习最重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是学习能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅味、触及平衡感官，透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。
大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感官的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习上的困难。
平衡感是人类行动的基础
平衡能力主要来自骨架和中枢神经的功能，并在中耳的半规管组成辨识神经体系，以协调身体和地心引力的能力。这种能力发展自母体的胎位变化开始，初生儿由平躺、翻身、七坐八爬，才能站立起来，进而灵活操作大小肌肉，这些都是一切行动的基础。
平衡感不佳，会形成站无站相、坐无坐相、容易跌倒、拿东西不稳、走路撞墙、心烦气燥、好动不安、注意力不集中、人际关系不良、有攻击性，甚至由于中枢神经发育不健全，影响语言能力发展及左脑的组织判断，逻辑能力陷于混乱中。
触觉是神经体系的营养
人类在胚胎期，有三层结构，最外层日后发展成皮肤及神经系，也就是说人类的触觉和神经体系是相关的，触感便是神经组织最重要的营养，触觉的敏锐度会影响大脑辩识能力、身体的灵活度及情绪的好坏。
不佳的幼儿最常见的毛病是在家和在外判若两人，粘人、爱哭、怕陌生、胆小、孤僻、坏脾气、固执、挑食、咬人等，这些进而影响幼儿情绪和人格的健全发展。
触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快，IQ也较高，但由于情绪无法控制，EQ等方面的能力均很差，更需要有计划加以协助。
前庭觉是大脑功能的门槛
在大脑后下方脑干的前面，有个微小的雷达式感应器官，叫前庭神经核，以此组成的神经体系的功能，便是前庭觉。
前庭觉的主要功能，是接受脸部正前方视、听、嗅、味、触讯息，并作过滤及辩识再传入大脑，使大脑不致于太忙碌，注意力才能集中，特别是长大以后的视、听性质学习，前庭觉的影响最大。
由于前庭是大脑门槛，整个身体的触觉、关节活动讯息也必须在此过滤以选择重要的讯息作回应，所以前庭必须和平衡感取得完全协调，才能正确辩识身体的空间位置，这便是所谓的前庭平衡了。
前庭觉不良，身体活动会立刻受到影响，笨手笨脚、不听指挥，视听神经系统都会扭曲，形成阅读、听写及写字上的困难，特别是大脑的中枢神经贯穿前庭觉，前庭神经不佳，身体行动及左右脑思考都会陷入混乱，更会引发语言发展的严重障碍，也成工学习困难最主要的原因。
本体感是自信心和创造力的根
不用看镜子，我们可以正确摸到鼻子、眉毛；不用看阶梯，可以灵活上下楼梯，拍球、开车、骑自行车、游泳、双手双脚及身体双侧协调，动作自如，这便是本体感。
本体感又称身体形象或身体地图，这是肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长期互动练习过程中，协调出的自动自发能力，如果平衡感、触觉、前庭觉不良，本体感便很难健全发展了。
人类身体的活动，大多是在不知不觉下进行的，人不用老是顾忌身体如何行动，手脚才能灵活、心情才不会紧张、焦虑，也才能有足够的自信心，本体感发展良好，大脑功能才能发挥自如，观察力敏锐、反应迅速，人生最重要的想像创造能力也才能丰富地发展起来。
语言发展迟缓大多由于感统不足
语言能力包括看、听、说、写，是人类独有的高度复杂性神经动作。大脑皮质层的分别有处理听觉、发音、词汇认知、语言组织及推论的功能区，透过神经组织这些功能区，必须和身体感官取得紧密配合，否则会影响语言能力的发展。
最生要的是贯穿脊髓及前庭觉的中枢神经，所以平衡能力及前庭觉不良，神经组织的能量到达不了皮质层的语言功能区，便会造成词汇能力不足、语言组织混乱、视听神经也会发展不全，形成阅读、听写及写字的困难。
触觉不足的孩子，感觉辩识不全，听觉层次受到影响，牵连发音组织的小肌肉发展不足，进而形成音感差及发音不正确等毛病。除了语言器官本身受损外，语言发展迟缓的原因，大多来自于感觉统合不足引起的。
如何有效对治感统不足、学习困难的孩子？
最重要是找出其根本的原因，由于孩子行为上大多已产生多重困难，不易判断真正原因及其不足程度。目前大多采用生活资料核对法，由父母或教师针对幼儿行为填写核对表，再由有经验的专家对比，以判断其原因，但由于填写者本身程度问题，常会有所偏差。
若能直接观察孩子的身体及行为，正确性更高，其实孩子的任何表情、动作都在反应其身体及神经组织的需要，观察者最重要是不能批评幼儿，要安静而客观检视孩子的行为，便可直接了解其原因和不足程度了。
孩子多动、多活、胆小、焦躁其实都是一种自我治疗，只是在环境不正确互动下，可能挫折更多，需要大人做有系统的帮助。治疗也绝非僵化、固定的模式，而是要依照孩子身体的需要，触动其身体能量正确动作，以发挥其身体自动自发的自疗效果，才能真正协助孩子解决困难。

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