重视对宝宝的语言培养

重视对宝宝的语言培养

语言对于人类智力的发育具有极重要的意义。研究发现，婴儿的大脑在出生后就有区分语音刺激与其他刺激的能力，因此，自宝宝呱呱落孩子虽然不能说话，但能感知言语，母亲可利用各种机会及各种游戏动作与你的小宝宝说话，人为地创造一个语言环境。母亲可以重复地教孩子发一些阿、噢、呜等单音，当宝宝自动地发出了这些音后母亲要给予相应的应答和鼓励。专家强调，对于儿童的早期教育，重要的并不是知识的灌输，而是提供或创造一种丰富、适宜的环境，促使儿童的整个大脑以全面的方式成熟起来。

目前，在世界范围内，婴幼儿潜能开发的热浪正一浪高过一浪！这将是一项全球性的事业。全世界刚 出生的婴儿都处在同一条起跑线上，未来的社会是充满竞争的社会，你的孩子从诞生那一刻起就注定了要到社会上去参与竞争，但是做母亲的有没有想到，这竞争的关键的头几步是要由母亲来参与完成的。如果由于母亲的努力，自己的孩子在人生竞技场上的第一个回合就拔了头筹，那将对孩子未来的成才带来多大的帮助？中国科学院心理研究所张建新主任说：早期教育的主要对象是家长，而不是婴幼儿，早期教育的主要内容是家长育儿观念的转变，其主要形式是家长和婴幼儿的互动互进。

诺贝尔奖金得主的后代，不可能生下来就是天才，相反，他们中却不乏平庸者，而平民百姓的后代，如 果能抓紧0～3岁的智力开发，倒极有可能问鼎科学宝座。曾经鼓躁一时被某些媒体吹捧得神乎其神的“名人精子库”在无情的科学面前早已“门庭冷落车马稀”，成才的关键主要是后天的培养和机遇。热切盼望子女成才的父母请切记：培养天才从0岁开始！

专家指出：生命的头三年是大脑发育的关键期。在这一时期，脑在结构和功能上都具有根强的适应和重组的能力，易于受环境的影响。婴幼儿期是开发大脑潜能的最佳阶段，尤其是生命的头三年。印度狼孩卡玛的故事从反面佐证了这一点。

卡玛是一个印度女孩，她在8岁时被一位美国牧师辛格从狼窝中营救回来。卡玛的生活习性和狼完全一样，她不会站立，不会讲话，对人类社会茫然无知。辛格对卡玛进行了精心的培养，但卡玛的身心发展却极其迟缓，她用两年时间才学会站立，教她学会行走花了整整六年，卡玛四年学会六个单词，七年学会45个单词。卡玛17岁时的智力只相当于一个四岁儿童的水平。由于自幼离开了人类社会环境，与狼为伍，至使这个印度女孩错过了大脑发育的关键期，她的智力及语言能力已不可逆转地被破坏了。

在孩子出生后的几年里要尽量与孩子在一起，这是脑科学家对每一位家长的忠告。

专家研究发现，对神经细胞进行良性刺激将有利于孩子的智力发展。中国科学院上海生理研究所研究员李葆明教授为我们作了这样的解释：没有接受到刺激的细胞长得很单调，就象一棵光秃秃的豆芽，而受到较多刺激的细胞周围则长出很多分支。李教授告诉记者，这些分支名叫“树突”，“树突”象天线一样接收其他细胞传来的信息，由胞体加工处理后再经轴突向其它神经细胞传递。细胞与细胞相连的部位叫突触，它们就象嘴巴一样，用来在细胞间进行“对话”，突触的信息传递功能的好坏决定着脑功能的好坏，而突触的数量和“对话”的强度就取决于刺激的多少。初生婴儿的脑体积是成年人的1／4，然而脑神经细胞的数量已经接近甚至超过成年人的脑细胞的数量，这就给树突和突触留出了充分的成长空间。丰富的环境刺激与丰富的经验有利于促进脑功能发育和突触的形成，相反，剥夺环境刺激将严重阻碍儿童的脑发育。

在我国山东等地存在着沙袋育儿的习俗，父母将孩子置于沙袋中便外出干活，家长忙于生计而无暇与孩子交流，对孩子进行面对面的搂抱和爱抚，人们发现，在沙袋中呆得越久的儿童智力发育就越为滞后，他们大多神情木纳、目光呆滞，缺少活泼的灵性。研究表明，不玩耍的孩子或很少被触摸的孩子的脑比正常同龄孩子的脑小20％左右。这一点在动物身上也得到了证明，试验发现，在堆满“玩具”的笼子里饲养的大鼠与在普通、单调的笼子里饲养的大鼠相比，不仅有更多的复杂行为表现，而且单个脑细胞上的突触数目平均多25％左右。树突和突触在0到4岁间长得最快，4岁以后，那些没有接受刺激的突触或脑神经细胞就会慢慢地被淘汰，并且永无复苏的希望。家长，尤其是母亲的爱抚与话语是对你孩子的脑神经细胞最有效的刺激。尽管婴儿还听不懂大人的话，但却能分辨语言与非语言的听觉刺激。如果母亲能不时在自己的小宝宝耳边轻言软语，并经常地对孩子进行亲切的爱抚，这是对孩子的脑神经细胞最有效的刺激，母亲们千万不要轻率地放弃这份责任。如果有可能的话，妈妈要尽可能地与自己的宝宝朝夕相处！

培养宝宝的语言能力很重要，有什么作用？

当然如果孩子不从事与人打交道的工作，语言表达能力就不是很重要，但是起码的语言表达还是要有，因为就算你是一个程序员，你还是要和上司、客户说话，好的语言表达能力可以为人生和事业锦上添花，让孩子更能实现自己的梦想。

良好的语言沟通能力缩短了个人与社会其他成员之间的距离。当孩子经过语言培训后能够准确地使用语言时，儿童语言能力的发展是儿童智力发展的重要标志，语言具有高度的共性。语言教育可以锻炼孩子的认知能力，学习说话可以刺激大脑神经，特别是在口才练习中形成记忆和想象力。每转一圈都会使大脑的神经处于极度兴奋的状态。

语言教育可以促进儿童认知能力的发展：语言在人们的认知过程中起着非常重要的作用。因为在儿童掌握语言之前，如果他们想了解一个物体的特征，他们必须对物体的各个部分和父亲使用好语言，这可以大大减少儿童发展过程中的心理紧张，使孩子的心灵更加活泼、开放，更有利于培养孩子健康、发展的性格。

增加对自己的信心，口头表达可以提高儿童的学习能力，显著提高他们使用语言和理解他人语言的能力，促进儿童智力和非智力因素的全面培养。这是儿童语言能力的关键时期，对儿童来说，语言比识字更重要。孩子们的知识很差。他们获取知识的方式包括看、听和接触。关注儿童语言理解和语言表达能力的培养，可以促进他们与成年人和同龄人的积极沟通，能够用语言进行沟通和交流，因此，儿童的交际范围并没有提高儿童的语言能力，而语言能力在智力发展中起着关键作用。

如何加强对儿童言语的培养

语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。语言表达能力必须从小培养。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。幼儿语言表达能力的培养途径可以从以下几方面着手：
一、教师要在语言表达方面发挥榜样示范作用。
幼儿入园后，教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此，教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，不仅要不断提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。例如，给大班的幼儿介绍“蚕”时，就需要我们教师不仅要掌握蚕的外部形状、特征、生长过程及经济价值等方面的知识，还应注重搜集一些文学作品中的美妙语言来丰富自己的语言。给幼儿概括时可以这样说：“一条春蚕一生中，最大的事情就是吐丝，吐完丝、做完茧，他就安安静静地进入了长眠。而把柔软、洁白、光亮的丝留给人间。”用这样形象的语言来丰富自己的语言，逐步达到清楚、简练、优美，让幼儿喜欢听、学的会，使教师的语言表达能力成为幼儿学习的榜样。
二、教师应把培养幼儿的语言表达能力贯穿在一日活动之中。
我们知道，幼儿入园后的一切活动都在教师的视线中，他们形影不离的围绕在教师身边，因此，教师应随时了解每位幼儿语言发展的情况，有针对性的加强语言表达能力的培养。
1、语言教育活动是培养幼儿语言表达能力的重要途径。
语言教育活动是指幼儿园内，教师有目的、有计划发展幼儿语言的教育形式。是幼儿园教育中必不可少的教育内容之一，是针对幼儿进行语言培养的最有效途径。这种教育活动比较注重设计与组织，关注教师在组织活动时为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情景，使语言教育活动的过程成为师幼间共同建设的积极互动的过程。我们现在广泛采纳的讲述活动、谈话活动、听说游戏活动等，从不同的角度为幼儿创设了比较丰富的语言学习情景，提供幼儿语言发展需要的、形式多样的活动过程，让幼儿在活动中语言和非语言信息互动操作，促进他们在活动过程中学习和获得有效的、有用的语言。例如，给幼儿讲《小羊过桥》的故事，教育幼儿要团结友爱，对同伴要互相谦让，有礼貌。故事中，可以引用现代教学手段，用电脑制成动画课件，给幼儿创设一个真实的语言情景，把孩子完全吸引住。这样，在幼儿基本掌握的时候，让孩子分角色的根据画面讲述，既生动又形象。不仅可以让幼儿接受丰富的词汇，而且还便于幼儿理解记忆。故事中有“鲜嫩”这个词汇。教师可让幼儿结合日常生活讨论：“小山羊爱吃鲜嫩的青草，小朋友爱吃什么鲜嫩的东西？”幼儿根据自己的理解进行讨论：“我爱吃鲜嫩的黄瓜。”“熊猫爱吃鲜嫩的竹笋。”“我爱吃鲜嫩的芹菜。”有一个小朋友说：“我爱吃鲜嫩的老倭瓜。”老师指出倭瓜是老的好吃。幼儿明白了“鲜嫩”多用来形容青菜，但也不是所有鲜嫩的都好吃。通过讨论，幼儿对“鲜嫩”这个词有了较全面的理解。这种通过讲述故事中的人物、情节，用生动的语言来吸引和感染孩子，使孩子从中学到丰富的词汇、优美的句子，从而受到良好教育，达到了提高幼儿语言表达能力的目的。
2、教师应注重在一日生活的过渡环节，创设良好的语言沟通环境，鼓励幼儿想说、敢说、会说。
幼儿园的各种活动之间都有间歇，通常称为过渡环节，如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后等，教师会提醒幼儿入厕、喝水等。这样的环节也是在教师的监护之中进行的，我们应允许幼儿在这样的环节中自由交谈，更多地提供师幼间、幼儿间充分交流的机会，给孩子一个自由的空间，让幼儿在这种平等、轻松的环境下，畅所欲言，尽情地发泄心中的各种感受，消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理，以更好地促进幼儿语言能力的发展。
幼儿来自不同的家庭，具有不同的语言发展水平，应从注重幼儿心理入手，创设一个轻松、和谐、自信的语言氛围，增强幼儿想说、敢说、会说的信心。首先，教师在自然状态下了解幼儿真实的语言水平，确立有针对性的教育目标，做到因人施教。例如，有家长反映自己的孩子有轻度口吃的毛病，教师就应特别注意，不能直接指出孩子的问题，而要逐渐的给予纠正，对他说话慢一点，让他学会模仿，还要尽量给他说话的机会，这样就可达到个别教育，促进发展的目的。其次，尊重幼儿说话的权利，允许和接纳幼儿说话过程中的错误，保护幼儿自尊心，增强幼儿自信心、成就感。例如，有个幼儿对老师说：
“老师，我妈妈说我要上小学了，要卖苦力学习。”老师问他：“什么叫卖苦力学习呀？”他想了想说：“我妈妈说考不上小学就得卖苦力。”老师又问：“什么叫卖苦力你懂吗？”他摇摇头说：“不懂。”老师告诉他说：“应该说，要努力学习。”像这样幼儿用词不当的现象是长有的，教师应及时给予纠正并让孩子把话说完，不能指责或嘲笑他，要保护其自尊心和自信心。第三，当孩子与教师交流时，教师应真正把幼儿当作亲人、朋友、同事，平等、认真的倾听并积极应答。例如，有个幼儿告诉老师说：“老师，跟您说个秘密事儿，我爸爸和妈妈吵架了，妈妈一生气，就带我去姥姥家了。今天我爸爸接我来，我不跟他走，爸爸坏，这是妈妈说的。”老师问他：“你知道为什么吵架吗？”他说：“为我呗，爸爸说我不关心他，就打我。妈妈说他野蛮，老打人，不会讲道理。”老师一听是为孩子的问题，就详细询问了过程，并告诉他：“你吃完饭后应自己在一边玩，不打扰爸爸妈妈吃饭。你吃完饭就让爸爸跟你玩，这是不对的，不能只顾自己不关心别人。你应该承认错误。”晚上，老师给他一个任务，爸爸来接时，留住他，等妈妈来了在一起走。果然，他见到爸爸就主动说：“爸爸，别生气，我错了。”这时他妈妈也来了。老师对他们三口说：“孩子不知道关心大人，是我们没有教育好，我有责任。”这时，他妈妈马上说：“哎呀！这怎么能怪您呢，真是不好意思。”一家三口的紧张气氛平息了，大家都笑了。这种师幼间的感情交流使幼儿把老师当朋友，不仅师幼关系更加密切，而且形成了幼儿对事物的正确态度，还对幼儿语言表达能力起到了积极作用。
3、注重在其他各领域中对幼儿进行语言表达能力的培养。
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为语言、健康、社会、科学、艺术五大领域。各领域的内容是相互渗透、相互贯通的。正如语言能力培养一样，并非只有在语言领域中可以进行，其他领域也可以对幼儿进行语言表达能力的培养。例如，在艺术领域的美术教育活动中，孩子们把自己的作品完成后，教师不要急于认可或评价，而是采取让孩子们互相观察、交流、取长补短，让孩子们自己互相评价他们的作品，说说自己是怎么想的，怎么画的，为什么会产生这幅作品等，孩子们就会像讲故事一样述说自己有趣的构想。这样，为孩子们提供语言表现的机会，鼓励孩子大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接触他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
三、利用自然环境丰富幼儿的生活经验，为幼儿语言表达提供素材。
生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活经验，才能产生丰富的语言。因此，带幼儿走进大自然，实地参观、感受生活、感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容，这是十分重要的。例如，在下雪的时候，带孩子到户外接雪花打雪仗，引导幼儿实际观察雪花的形状，看雪景，让幼儿观察到雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下的。老师可用语言启发他们，如“雪下得好大呀！雪花一片片、一团团落下来，软绵绵的，就像白色的鹅毛一样，我们就把它叫鹅毛大雪。”引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的雪，像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花铺在地上。”有的说：“像撒了一层白面。”有的说：“像撒了白糖。”有的说：“像铺上了一层厚厚的白绒毯。”这样幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景。我们农村幼儿园还可以带幼儿去果园、鱼塘、农场等地方亲身感受生活。在此过程中，幼儿积累了大量的感性知识，尽情感受生活的美好，无时无刻不在表达着自己眼中的一切。这种丰富幼儿生活经验的过程，使幼儿的语言表达能力得到充分地锻炼和提高。
四、教师应多为幼儿提供语言交流及展示的机会，增强幼儿语言表达的自信心。
教室应注重为幼儿提供语言交流的机会，利用多种形式开展一系列活动。如开设“小喇叭”栏目，每天在固定时间让6、7个幼儿轮流到办公室的广播机前朗诵儿歌、讲故事、介绍自己和家庭情况，为幼儿提供一个自我展示和勇敢表达的机会。刚开始的时候，孩子们表现为抱着话筒不敢说、声音小、不自然，在老师的鼓励下，孩子们自信、勇敢地面对话筒，流利地讲述自己的内容。通过这种方式，大大调动了幼儿的积极性，归来后的幼儿，会感觉象凯旋归来的英雄，受到大家的热烈欢迎，那种成就感、那份自信，让其他幼儿渴望、企盼。“小喇叭”就象一味新鲜的调味剂，在吸引着孩子、鼓舞着孩子，极大地满足了幼儿的表现欲望，增强了幼儿的自信心，同时也提高了语言表达能力。
幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础，它需要我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。

幼儿阶段的语言教育应该注重哪些方面？

幼儿阶段的语言教育非常重要，对孩子未来的学习和社交能力有着至关重要的影响。以下是关于幼儿阶段的语言教育应该注重的几个方面：

1.听说能力的培养。从幼儿时期开始进行听说能力的培养，对于孩子日后的语言发展至关重要。通过与孩子互动，创造交流的机会，引导孩子讲话，并且用简单的语言向他们解释事物，来促进幼儿的口头表达和语言理解能力。

2.词语学习。对于幼儿阶段的孩子来说，学习基础的汉语词汇是非常必要的。教育者可以通过歌谣、儿童故事、游戏等方式，来帮助孩子学习简单的汉语词汇，让孩子在游戏中自然而然地接触和掌握汉语词汇，从而培养孩子的汉语能力。

3.语音语调。语音语调是语言交际的重要组成部分，在幼儿阶段应该引导孩子学习基础的汉语语音规则，纠正一些常见的语音错误，比如连读、重读、停顿等方面。同时，要注意保持良好的语音语调，让孩子学会正确地吐字发音、流畅地表达。

4.表达能力。幼儿阶段的孩子表达能力和想象力较为丰富，教育者可以通过绘画、手工制作、实物展示等方式，帮助孩子表达观点和想法。通过这些方式，让孩子的创造力得到激发和培养，同时增强其对汉字的认知能力。

5.聆听能力。聆听能力是学习沟通和交流的基础，对于幼儿阶段的孩子来说尤为重要。教育者可以通过不同的方式，如故事讲述、游戏等，让孩子学会倾听，包容别人，表达自己对于某些问题或观点的看法。

总之，幼儿阶段的语言教育是一个系统的过程，需要家长和教育者一同协作，注重每一个细节，耐心且有计划地进行培养，最终为孩子打好语言学习的坚实基础，为其未来的发展铺平道路。

如何培养宝宝的语言能力

一、如何培养宝宝的语言能力

初生的婴儿，乖乖地听妈妈唱着歌谣，渐渐沉入梦乡。从这个意义说来，孩子自从离开母体来到人世间以后，似乎就以语言为工具开始和成人交往了。科学研究的结果表明，婴儿出生后24小时，就能辨认母亲的说话声。这很可能由于胎儿在母体中就已听惯了母亲的声音。当母亲同婴儿轻声细语时，他会盯住母亲瞧个不停，很快作出反应，还会跟母亲“晰呀”地交谈起来。

牙牙学语是指儿童在语言发展过程中，尚未形成语言时，初学说话时的一种语育现象。这个时期，是孩子学习语言、训练语音的准备时期，是语言的发生阶段。

牙牙学语分两个时期。

出生两个月左右的婴儿，吃饱睡足之后，会活动着小手，发出“咿”、“呀”的声音。很多家长用不了多少日子就能懂得婴儿划动着的手势和“喃喃”声的意思。当家长出现在他面前逗他时，他的小脸会露出快乐的神情。人们往往把婴儿这时的发音，称为“牙牙学语”。由于是成人的出现，引起婴儿的条件反射，促使发音器官产生活动而发出声音，所以也叫发音游戏，还不是语音。然而，这种发音活动却能锻练孩子发音器官的机能，为学说话作了准备。有的父母认为，一两个月的孩子不懂话，跟他说话岂不是对牛弹琴。这种想法是不对的。这个时候最好的办法就是给他以“回答”，就像您同别的任何人交谈一样，切不可闭上口一走了事。您的“回答”也是给婴儿的一种鼓励。这种早期“交谈”会使婴儿加深对语音、语调的感受，并有助于发展孩子的思维能力。

七八个月的婴儿的发音与六个月以前的孩子的发音不同了。当他需要什么，有什么要求时，会边出声边向前探身。成人对他说话时，他能注意地看着成人的嘴，模仿地发出复合音“da-do”、“ba-ba”、“MO-ma”等等。初做父母的，听到孩子发出这样的`声音，会顿时觉得心花怒放。这是正常的婴儿学习语音时的必经阶段。复合音的发出，是由于孩子注意了一些事物，发生“定向反射”，而引起的声音反应，跟具体事物没有建立联系，也不是语音。

整个牙牙学语时期，是婴儿练习发声、学习语音的良机。但是大多数父母不注重这个阶段的教育，采取放任自流的态度。其主要原因是尚未认识到“牙牙学语”在发展语言中的重要作用。学习语言是从训练语音开始，到逐步把语音和具体事物联系起来，使动作或物体与语音之间建立暂时联系。这对婴儿来说是个艰苦的过程。为了帮助婴儿渡过难关，练好语音，为学说话做好准备，自他六个月始，父母就可以着手做以下几件事：

你可以经常给孩子显示他感兴趣的东西，并让他抓拿和触摸，同时把东西的名称告诉他。你可以和他共同欣赏图画，不断地重复画面上物体的名称，孩子会尽力模仿你。

你可以常常为孩于哼唱播篮曲，特别是一些能够让孩子逐步跟你同唱的曲子。你可以经常同孩子在一起，不时地告诉孩子，你正在做些什么，孩子会跟着你重复一些重要的字眼。

二、有关温馨建议

1、看着宝宝：妈妈在和宝宝“对话”过程中，要看着宝宝的眼睛。

2、说得简短：宝宝还不能够理解复杂的句子，所以妈妈与宝宝之间的语言要简短准确和清晰、具体，并且要多次重复，让宝宝熟悉。

3、运用肢体语言：宝宝对能够活动的物体注意力比不活动物体集中，因此，妈妈在和宝宝说话时，最好配合肢体语言。如学动物声音时最好配合动物的动作。

4、变换表情：新鲜的事物总是最能引起宝宝注意，宝宝在学习语言过程中通常是看着妈妈的表情进行的，所以丰富的表情更能增加宝宝说话的兴趣。

5、接话宝宝：宝宝自言自语时，如果你能够及时接话，这会让宝宝很开心，对语言的兴趣也会有很大的提高。

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