学生的幸运与不幸(幸与不幸)

学生的幸运与不幸

原载于2001年8月10日《现代教育报》

生了一场病，我才明白中医不是封建迷信。

象我们这类学校，都属于理科。象我们这类学生从小就学数理化，思想已经很西文化了。我大一刚进入大学的时候，《中医基础理论》就讲阴阳五行，当时我真地接受不了。第一年我特别厌学，后来直接就不学了。因为我觉得，这学的都是些什么呀，简直就是封建迷信。可能我还是和中医有缘分吧。我在大二的时候生了病，遇到了一位老中医，他治好了我的病。这位老中医已经九十多岁了，最早是学西医的，四十多岁才开始学中医。因为我自己也是学中医的，我又生了病，他就根据我身上的症状跟我讲，中医的理论是怎样体现出来的。所以，我就对中医的理论有了切身的体会。因此，我明白了中医的理论并不是凭空捏造出来的，也不象我最初认为的那样是封建迷信。阴阳五行不是那样的。后来我慢慢意识到这种理论是有自己坚实根据的，所以我是从那时候起才开始重新学习中医的。后来我发现中医博大精深，值得自己终身去学习。

但是我想不可能每一个学生都生一场病，而且有像我这样的经历之后再重新认识中医。其实我身边很多同学对中医的看法和我最初的看法很相似。

每次我回家遇到高中同学，我就发现和学理工科的同学讲起中医的一些观念，他们往往会嗤之以鼻。但我发现和文科出身的同学反倒更能聊到一起，互相都能理解。高考规定：“学医的必须是理科生”。像我们学校招的学生全都是理科生，这是否合理，也是需要思考的。

学中医的自己也不相信中医

说到师资，就以我们学校为例，学校还是有一批懂中医的优秀老师。但是，根据我自己的亲身经历，我就发现本科生接触这样老师的机会非常少。而且象名老中医，我们几乎就见不着。

就是因为对中医的不自信，才排那么多西医课

我就是因为特别喜欢中医，想学中医才来这的，但来了之后非常失望。对教材我很不满意，我觉得简直就是用西医学的框架来宰割中医，而不是遵循中医自身固有的规律进行编写。

中医药院校的课程安排也表现出来一种强烈的不自信。我们的中医课占百分之六十，西医课占百分之四十，为什么排那么多西医课？西医院校为什么不排百分之四十的中医课？其实，正如我们一个老师所说：“就是为了以后你们到临床能真正有用。”我觉得，就是因为对中医的不自信，才排那么多西医课。

幸与不幸

　　海伦·凯勒简介海伦·凯勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。她在18个月的时候猩红热夺去了她的视力和听力。不久，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮·莎利文的努力下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活：会骑马、滑雪、下棋，还喜欢戏剧演出，喜爱参观博物馆和名胜古迹，并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
　　海伦认为视力和听力丧失的悲剧往往发生在那些因贫困而无法给予孩子及时治疗的家庭。为了消除社会不平等引发的罪恶现象，海伦加入了美国国家社会党（Socialist Party of America）和国际产业工人协会IWW（Industrial Workers of the World），成为一名激进的社会主义者。曾著有“我是怎样成为一名社会主义者的[1]”和“我为什么要加入 IWW[2]”两篇文章解释自己的行为动机。但西方历史教科书往往褒扬海伦·凯勒早年与疾病抗争的故事，而其成年后作为一名社会主义者的事实被故意忽略了。在《老师告诉我的那些谎言-美国历史教科书犯下的错误》[3]一书中曾提到这一点。
　　海伦·凯勒的主要作品有《假如给我三天光明》[4]、《我的生活》、《我的老师》等。海伦·凯勒一生一共写了14部著作。《我的生活》是她的处女作。作品一发表；立即在美国引起了轰动，被称为“世界文学史上无与伦比的杰作”，出版的版本超过百余种，在世界上产生了巨大的影响。本书由海伦·凯勒的《我的生活》《走出黑暗》《老师》三本书以及发表在美国《大西洋月刊》上的著名散文《假如给我三天光明》编译而成，完整系统地介绍了海伦·凯勒丰富、生动、真实而伟大的一生，许多文字还是第一次与中国读者见面。《假如给我三天光明》为苏教版五年级下册第8课，也是试用本六年级下册第九课。
　　20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她——海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。
　　然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人。竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院；并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
　　创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。海伦·凯勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国20世纪著名的盲聋女作家和演讲者,她凭借坚强的意志考入哈佛大学的拉德克里夫学院,成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人,曾入选美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一,被授予“总统自由奖章”。
　　《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的本自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。
　　海伦·凯勒自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大困难读完大学。一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获得总统自由勋章。
　　海伦·凯勒诞生在美国阿拉巴马州的塔斯比亚城。她天生聪明伶俐，出生不到六个月，便能清楚地说出「tea」（茶）等几个单字，对周围事物的感受性更是敏锐。
　　刚满周岁那年，一天傍晚，母亲趁太阳西下以前，放了一盆热水为海伦·凯勒擦洗身子。可是，当母亲自浴盆把海伦·凯勒抱了起来，放在膝盖上，正想拿条大毛巾替她包裹身子的时候，海伦凯勒的目光，突然被地板上摇晃不定的树影给吸引了过去。她好奇地看著，看得很入神，眼珠子动也不动一下，而且还忍不住伸长小手扑了过去，好像非得揪住它不可。
　　当时，母亲虽然已经注意到海伦·凯勒的眼神，但是看在母亲的眼里，树影不过是平常又自然的现象，没什麼好大惊小怪的。所以，她万万没有想到海伦凯勒会使出这麼原劲儿往前倾，结果不小心一溜手，竟让海伦·凯勒滑倒在地，哇哇大哭个不停。母亲知道女儿受了惊吓，飞快地将海伦·凯勒搂进怀里，连哄带骗了好一阵子，海伦·凯勒才安静了下来。
　　事隔不久，母亲一个人静静回想这件事情发生的经过，她发现海伦凯勒的观察力似乎特别灵敏。通常一个周岁大的婴儿，应该是懵懵懂懂的，对什麼事情都没有企图深入了解的倾向，可是海伦凯勒却别有细腻的之思，甚至於想用自己的肢体去感受变化的奇妙。当然，跟大人比起来，海伦凯勒的表现并不成熟，如果跟其他的婴孩相比，可就不能不算特殊了。
　　而为人父母的，能幸运地生下一个天赋优异的小孩，当然是得意洋洋罗！每逢亲朋好友到家里做客，不谈起女儿也就罢了，一旦话题转到海伦凯勒身上，母亲心满意足的喜悦，就会自然而然地从言谈中流露了出来。
　　但是这份喜悦到底能持续多久呢？当父母亲正兴高采烈畅谈海伦凯勒美好未来的当儿，海伦凯勒却莫名其妙生了一场大病，这场大病不但夺走了父母心中的希望，更使海伦凯勒变成一个看不见、也听不见的小女孩，而且她脾气更暴躁起来！
　　可怜的海伦凯勒，该如何去面对一个没有光线，没有声音的世界呢？这真是一个令人头痛的问题。通常教育一个五官健全的孩子，已经不是一件轻而易举的事了，更何况海伦凯勒又瞎又聋！也许，父母亲他们可以猜测、也可以想像海伦凯勒的心情，但是他们绝对无法体会，就如同海伦凯勒无法体会正常人的生活一样，他们真的无从体会。
　　起先，父母亲采用实验的方法，一次又一次地尝试，虽然他们失败过无数次，但是日子久了，也摸索出不少要领，他们除了被动地猜想海伦凯勒的比手画脚，有时也教导海伦凯勒凭藉肢体动作，表达喜怒哀乐。
　　另外，海伦凯勒也学习运用触觉去感受周遭的事事物物。就这样一点一的累积，四、五年以后，大凡孩子们用眼睛、耳朵能感受的，海伦凯勒都能以触摸的方式领略。只是父母亲不是残障教育的专家，所以海伦凯勒学到的肢体语言，只有父母才看得懂，至於外人可就很难说了。
　　向来关心女儿的父母亲，也一直挂心这个问题，尤其他们想到自己终有年老体衰的一天，到时候要是海伦凯勒仍然不能跟外人沟通，那海伦凯勒往后的遭遇，将是非常悲惨的。於是，在海伦凯勒七岁那年，他们从外地请来一位受过专门训练的莎利文老师。
　　莎利文老师跟海伦凯勒很投缘，她们认识没有几天就相处融洽，而且海伦凯勒还从莎利文老师那里学会了认字。
　　一天，老师在海伦凯勒的手心写了「水」这个字，海伦凯勒不知怎麼搞的，总是没法子记下来。老师知道海伦凯勒的困难处在哪儿，她带著海伦凯勒走到喷水池边，要海伦凯勒把小手放在喷水孔下，让清凉的泉水溅溢在海伦凯勒的手上。接著，莎利文老师又在海伦凯勒的手心，写下「水」这个字，从此海伦凯勒就牢牢记住了，再也不会搞不清楚。
　　不过，莎利文老师认为，光是懂得认字而说不出话来，仍然不方便沟通。可是，从小又聋又瞎的海伦凯勒，一来听不见别人说话的声音，二来看不见别人说话的嘴型，所以，尽管她不是不能说话的哑巴，却也没法子说话。
　　为了克服这个困难，莎利文老师替海伦凯勒找了一位专家，教导她利用双手去感受别人说话时嘴型的变化，以及鼻腔吸气、吐气的不同，来学习发音。当然，这是一件非常不容易的事，不过，海伦凯勒还是做到了。 盲人作家海伦凯勒，除了突破官能障碍学会说话，更奉献自己的一生，四处为残障人士演讲，鼓励他们肯定自己，立志做一个残而不废的人。海伦凯勒这份爱心，不但给予残障人士十足的信心，更激起各国人士正视残障福利，纷纷设立服务机构，辅助他们健康快乐的过生活。
　　海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的本自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。
　　1968年，海伦89岁去世，她把所有终生致力服务残障人士的事迹，传遍全世界。她写了很多书，她的故事还拍成了电影。莎利文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们希望。
　　死后，因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界.并且各地人民都开展了纪念她的活动。
　　海伦.凯勒，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大的困难读完大学。一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。
　　[编辑本段]她的作品
　　她一生写过14本著作

　　《奇迹缔造者》
　　《假如给我三天光明》
　　《我的生活》
　　《我的老师》
　　《我黑暗中的光明》
　　《石墙之歌》
　　《我的一生》（自传）
　　《走出黑暗》
　　《我的人生故事》
　　. . . . . .
　　假如给我三天光明（节选）
　　(美) 海伦·凯勒
　　我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
　　有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。
　　我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐……
　　请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过你那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？

一场幸运与倒霉的神奇之旅一听万之倩老师绘本课《幸运的内德》

“绘本是可以让这个世界变得好一点的，绘本课是可以让我们的语文课堂变成孩子们的天堂的”。橙黄橘绿的金秋时节，在漯河小学我聆听了万之倩老师的绘本课，由衷发出了这样的感叹！

这本书的作者雷米·查利普，在儿童剧方面造诣高深，他的图书三次获得《纽约时报》最佳图画书奖。与标题表达出来的幸运得都飘起来了不同的是，这本书中，主人翁内德的命运并非一帆风顺而是大起大落。

    看这本书时，小读者会被内德的命运所牵动，时而兴奋时而担忧，一喜接着一悲，悲喜随着翻页交替出现。作者更是运用了色彩来营造这种氛围，悲喜分别对应出黑白和彩色的页面风格使情节阅读起来更增添了一些感染力……随着纸页翻动，悲和喜或黑白与彩色交替出现，感染力十足，同时也童趣十足……

   绘本以一种特殊的方式向孩子传达深刻的人生道理：不幸的事情发生时，会有幸运的事情出现。幸运发生的时候，也会伴随着不幸的事情，遇见困难不要轻易的放弃。就像中国古语：塞翁失马，焉知非福。有了这种豁达的人生态度，孩子就不会为一时的成功而骄傲，

也不会因一时的失败而沮丧，人生的起伏是件很正常的事。同时，也告诉我们，幸运不光是上帝的安排，更要靠自己的勇敢和实力努力争取。

选择这个绘本来讲实在是太好了！

怎么讲给二年级的学生听？

我试图还原万老师的课堂设计：1.读图读文，理解故事的基本内容和结构。 2.读图说话，模仿绘本语言进行说话。 3.想象创作，大胆猜测故事情节发展。

万老师在课堂上给我留下印象最深的有三点：

用猜读这一方式极大地激发了孩子的想象力。

日本的松居直在《幸福的种子》中曾说过：“对孩子来说，故事是一个充满惊奇、趣味，可以激发想象力的世界。”用绘本来激发学生的想象力再合适不过。上课伊始，万老师就以猜测、预测的方式，让儿童在观察绘本封面后尝试表达，在讲述过程中，多次让学生进行猜测，孩子们不断被吸引，不断尝试参与，引发表达。多次在教师设计的讲读环节中参与语言实践，孩子们变得越来越放松，越来越有主动表达的愿望。课堂由“要我说”逐渐演变成“我要说”。这样的绘本讲读课堂就成了师生共读的言语的训练场。场上交流的是教师和儿童的智慧，是绘本中蕴藏的智慧，是互动过程中随即产生的智慧。在这样的多个回合的交流中，师生都获得了精神的愉悦，无穷的想象力与创造力带来的愉悦。学生的言语表达能力得到了实实在在的锻炼与提高，课堂成了师生精神的天堂。

别出心裁的朗读方式让人耳目一新。

我的绘本课上，很少注重绘本的朗读。大多是教师讲，学生听。但万老师这节课不同。她注重绘本文字的朗读。先后采用高低式、坐立式、师生接力式等形式来让孩子们读内德遭遇的幸运事儿和倒霉事儿，方法简单而朴实，效果却出奇得好！它让每个学生都参与进来，在动动手中情趣盎然地读，入情入境的读。对于低年级的孩子来说，激励必不可少，万老师给孩子送“花儿”的环节多富有童趣！当孩子们煞有介事的伸手接过那一朵朵飞过来的“花儿”时，课堂也变成了童话的世界。

给故事命名凸显教师的智慧。

    万老师在课堂结束的时候才揭晓了绘本的题目，她没有直接告诉学生，而是让孩子们结合绘本的深入学习来自己给绘本命名，是“幸运的内德”还是“倒霉的内德”，你的理由是什么？在思辨中，孩子们渐渐悟出了人生的智慧。他们说是“幸运的内德”。他们说，在困难面前，不要轻言放弃，就一定能成功。他们说，倒霉与幸运往往是交替发生，要坚持，坚持就有希望。儿童是离哲学最近的人！

万老师是位工作不到一年的年轻教师，能把这节课上的这么富有情趣，我想其一她爱绘本，其二，她爱孩子。有了这两点，就够了！

如果说这节课还有什么不足，我想有这么两点吧，一是我们的孩子想象力还不够大胆，还不够丰富。二是教师的课堂评价语言还有些匮乏。我曾听闫学、窦桂梅、曹爱卫老师讲绘本课，她们对儿童的心理、理解水平、表达水平均有精准的把握，能够结合儿童的所思所说，做出适切合理的评价，那些轻松、自然、风趣的的评价往往能起到“润滑剂”的作用，助推课堂教学。万老师是如此年轻，不断锤炼，假以时日，在课堂上一定会游刃有余。

正如闫学老师所说：“走进绘本阅读课程，美好的故事每天都会上演。”期待着经由绘本，我们和更多美好的人相遇。

小议如何有效备好初中语文课

怎样上好初中语文课？这个问题对语文教师而言，我想是一个不断摸索、不断研究、不断提高、不断完善的过程；是一个教师驾驭课堂素质——“备、说、讲、评、辅、批、改”综合能力的展示；更是一个立志于三尺讲台，“衣带渐宽终不悔”忘我追求的写照。我以为要上好初中语文课，应着眼于以下几个方面：

第一、着眼于“三维目标”的落实
　　一堂好的语文课，首先应依据学习者不同年龄的身体和心理特征，确定好“三维目标”，理清重点、难点。其次就是“三维目标”的落实，这是一节好课的关键。只有三维目标落实的有效、合理、到位，教学目标才能达成，学生才会收获成功的喜悦。如在《背影》的教学过程中，通过朗读纠错，让学生自主正音。通过合作、交流、探究的形式，让学生赏析、品读文本，把握人物形象的特征及塑造的方法，体味深厚而动人父子之情，激发了学生对父母的爱心。
第二、着眼于“多媒体”的合理应用
　　随着现代技术的发展，“多媒体”被引进了课堂教学，这大大的活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂的效率。但我认为只有合理的运用“多媒体”，才能发挥多媒体的优势，为课堂教学服务。在执教《沁园春.雪》时，为了让学生真正感受到这首词的优美意境，我借助课件（音频）配乐词朗诵和（视频）傅抱石以本词为素材绘制的国画——江山如此多娇，给学生设置情境，激发其想象力，让他们仿佛置身于那银装素裹的北国之中，充分的感受祖国大好河山的壮美和词人豪情壮志。
第三、着眼于“教育资源”的储备
　　新课改犹如一盏明灯照亮了语文课堂教学的方向——生动活泼、血肉丰满。要做到这一点，教师不能只靠一支粉笔、一张嘴，而要靠多渠道的收集和积累“教育资源”。只有“教育资源”的储备丰厚，教师才能“择其善者而从之”，才能合理的设计教学，让课堂变得生动活泼、血肉丰满。在教学《老王》一课时，为了进一步激发学生能真正的同情、关爱、帮助身边的弱势群体，我从自己的资源库里，调出了四张反映弱势群体不幸生活遭遇的图片（网络上下载的），用投影展示给学生，并让学生展开讨论：生活中总有幸运与不幸，面对那些生活困难的人，我们该做些什么呢？面对不幸者的遭遇，学生们畅所欲言，道出了自己的心声。
第四、着眼于将“课堂时空”还给学生
教学的质量在课堂，课堂的质量在学生，学生是课堂教学的核心。教学的目的在于把教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”呈现给学生，激活学生的思维，调动学生的储备，让学生去发现、去探究、去获取知识。所以，我们必须把“课堂时空”还给学生，让学生在师生互动、生生互动、合作交流的过程中，生长智慧，创造奇迹。在采用学案，教学《陋室铭》时我于探究课文内容这个环节，设计了五个问题：1.本文的主旨句是哪一句？作者是如何引出的？2.作者是如何描写陋室环境的？3.找出陋室不陋的句子，并概括陋室主人交往和生活的特点。4.作者是怎样证明自己的陋室不陋？5.本文运用托物言志的写法，托何物？言何志？表达了怎样的情怀？让学生以小组讨论梳理，然后全班交流，最终完成了预设目标。这样做既把时间和空间还给了学生，又培养了学生的创新精神。
第五、着眼于“大语文”的教学理念
　　语文教学的最高追求就是要把“大语文”理念——生活性、发展性、和生命性，贯穿于学语文的始终。生活是语文的源泉，生活是语文的老师，生活是语文不竭的动力。只有冲破课堂的牢笼，融入生活，我们的语文教学才能继承发展，才能焕发出生命的活力。为了提高学生的语文能力，拓展学生的视野，丰富学生的创造经验，我经常组织学生做一些社会调查活动，如调查街道两旁店铺招牌的书写是否规范？广告用语是否合理？去长者家里，了解当地的风土人情、民风民俗；到农场、工厂、矿山参观学习，收集他们在工作中喜、怒、哀、乐的信息等等，这些都是引导学生参与社会，让学生在学习中生活，在生活中学习，实现教学的生活化。 总之，要上好初中语文课，必须根据学生的特点，将诸多因素进行有机整合。必须为了“教会学生学习”，让学生真正的参与课堂。必须有献身事业，“衣带渐宽终不悔”执着追求。

一篇有关于写幸运的作文 大概是小学6年级的水平 谢谢啦

我很幸运 我时常感谢上苍，因为我很幸运 初一八班：谢博宇 ——题记 同学 如今， 我是一个已经毕业的小学生了， 是一个正要走入陌生环境的人了。 小学这六年来， 我是那么的幸运，我曾有过一班挚友，那就是我们六年六班这个深情厚谊的大集体。勤奋好 学的班长，淘气捣蛋的同学，个性独特的挚友，待人诚恳的伙伴……这些都是我的同学，都 是我的朋友。我们携手同舟，经过了六年的风风雨雨，度过了六年的春夏秋冬。 汗水洒过。记得有一次上课刚打零时，老师没来，全班闹翻了天，结果校长却来了， 班长急中生智，领大家背古诗，逃过了一结；出事同学。还有一次，淘气捣蛋的沈中极在街 上打篮球， 结果被一辆迎面而来的车子撞倒， 粉碎性骨折， 全班这几天里都高兴不起来了…… 如今，我们大家都毕业了。以后上了中学可能不会再在一起了，当然，我到了那里还 会结识新同学，还会有一段新的友谊。但是，陪伴我走过六年长久时间的同学们，我是永远 不会忘却的。 因为和你笑过的人很快便会忘记， 但是和你一起哭过的人， 你是很难忘记他的！ 这便是——友谊。 我幸运，我得到的友谊。 老师 在逃去如飞的日子里，六年的光阴就在转瞬刹那间恍恍而过了。昨天，我还是一个刚 入学的新生，今天，我竟然要含泪着说这句：“再见了，老师！”我却很幸运的跟随老师教导 了六年。 是老师让我从一个无知的小孩子变得懂事沉着了，他让我学会感恩，学会欣赏，学会 读书，也学会了举手发言。 记得我第一次举手发言的时候，是在老师的语文课上。老师提了个了如指掌的问题， 这个问题特别基础， 但是， 教室里静的连针掉到地上够能够听得清清楚楚， 同学们默不作声， 个个低着头，好似这是一个比登天还难解开的题。“举手吧！举手吧！”我心里又开始“打仗” 了。“不要啊！万一回答错了，不就会被同学们当笑话吗？不能举手！”“知错就改不就得了 吗？举手吧！”经过“打仗”得出来的结论，我终于慢慢的把放在抽屉里的手抽了出来。只见 我的手不听指挥的在颤抖， 老师把教室扫视了一遍， 点我起来发言了。 “这个答案是……是， 是……”我胆小的老毛病又开始犯了，说起说来很不自然。过了一会，我便调节好了自己的 心态，找回了自信心，完整的把这个问题的答案说了一遍。“嗯，很好，请坐。”老师莞尔一 笑。当我坐下的时候，心里万分激动：原来举手发言并不恐怖，被老师表扬的感觉真好。从 那以后，我立下一个心愿：决不辜负老师对我的期望…… 如果说， 父母教会了我们迈出了人生的第一步， 那么是老师教会了我们迈上人生的第 一级台阶。忘不了，第一次些一、二、三，老师的手把着我的手；忘不了，第一次算 1+1， 老师教我掰着手指头；忘不了，第一次学 A、B、C，老师一次次矫正我的口。我永远不会 忘记，老师与我共同走过的时光。 老师给予我们太多了！ 老师就像正在燃烧的蜡烛。 老师毫无保留得把自己的一切知识 奉献给我们，燃烧了自己，照亮了别人，总以自己的光明指引我们前进的道路，让我们从不 迷失方向。所以，我要在这里大声地对老师说声：“谢谢！” 我幸运，我得到了知识。 父母 我活在这个世界上，我知道，最疼爱我的就是我的父母了。我很幸运，我拥有父母。 父母就像是一只大鸟，把我保护在他们宽大的翅膀后，为我遮风挡雨。父母对我的爱 是无与伦比的，当别人都看着我飞得高不高时，只有他们才会关心我飞得累不累；当大家都 羡慕我获得了多大的成功时，也只有父母才会关注在这成功的背后，有多少努力与奋斗。 最近因为临近期末，作业多的连腰都直不起来了，一天到晚，奋斗到底。凌晨，我打 着灯，写着作业，这时，父母站在我的背后，轻声问我累不累。我知道他们虽然不能在事实 上帮助我什么，但他们在精神上给予我了莫大的鼓励。 在这次四川大地震中，不少人都和亲人经历了生死离别，而我却是幸运；有些人从小 就没有父母，没有什么依靠，而我却能够在父母的怀里撒娇，我是那么的幸运；有些人的父 母离了婚，有些人的家庭“具备”家庭暴力，有些人…… 我幸运，我拥有最疼爱我的父母。 未来 我们为了什么而学习？不就是为了能考一个好的中学，一个好的大学，将来回报祖国， 回报亲人吗？ 我很幸运，因为我考入了一个好的中学，可以让我有好的学习环境与气氛， 让我不同于我的旧有，让我更加出类拔萃。我知道，与他们相比，我不如有的人踏实，没有 他们的很多品质，但我却还是走进了这里——七中嘉祥。...... 我幸运，我有一个好多人生。 在千门万户的世界里的我，仿佛是最幸运的那个幸运儿，我拥有真挚的友谊，拥有 丰富的知识，拥有最疼爱我的父母，拥有更好的机遇。我拥有了这些，我已经很满足了，我 不就是天底下最幸福的吗？。

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