单口相声

最佳答案：

个人说了算

单口相声相关歇后语

冯巩的评书和单口相声的水平如何？

引言：相信冯巩，大家都并不陌生吧，毕竟冯巩在春晚上的精彩表演，给一代又一代人留下了精彩的记忆。但作为小品表演者的冯巩，本人又是一名相声表演家。甚至他在评书和单口相声的水准也是在相声界非常高的了。那么为什么要说一个小品表演者的单口相声和评书水准非常高呢？其实这离不开冯巩本人的天分和努力。

一、冯巩的相声水准。单叫冯巩的本人上升关系来讲，冯狗和郭德纲之间还有一些矛盾，但是冯巩虽然有侯耀华的好朋友也有王彤的弟子，但是冯巩却并没有视自己的才华而骄傲，反而以非常大度的胸襟面对世人。而冯巩的老师还是冯巩的朋友，都是非常高水准的相声表演者，早期的冯巩，还有能力进行编剧编出来的剧本，也受到了人们的广泛好评。再者冯巩的相声能力确实是数1数2的，无论是歇后语还是相关的俗语，都是非常有意思。

二、冯巩的气度。首先，冯巩的气度而言，冯巩作为一名相声表演者，他与郭德纲曾经有过欺师灭祖的矛盾，但是在郭德纲的师傅侯耀华准备收拾郭德纲的时候，冯巩却表示都是小事儿，没必要这样的辛度郭德纲没有，如果说郭德纲的品德来讲，他作为相声表演者的艺人有相应的德行，但是他作为人他的品德确实有些学得不对，但是冯巩却并不一样，冯巩不仅有德，而且还有一无论在哪方面都是非常认真尽职的。

三、冯巩的才华。能够与这么多上升，大家在一起共事，冯巩的才华必然是数一数二的，否则怎么可能跟这么多人都有亲密的往来，甚至侯耀华在自己徒弟郭德纲和冯巩之间选择站在冯巩的一面。这恰恰都从侧面反映了，冯巩作为一名相声表演者，具有常人难以拥有的才华。

相声“说学逗唱”中的唱到底指什么？

唱：会唱太平歌词，开场小唱。

说学逗唱为相声的基本功。

说：能说绕口令，贯口，会念定场诗，数来宝等。

学：能学各省方言，各种地方戏曲，曲艺，流行歌曲，大小买卖的吆喝，学口技等。

逗：会说单口，能逗哏，能捧哏，能腻缝儿，会双簧（前脸，后身）等。

特点

在表现方式上，“说”统领着“学”、“逗”、“唱”；在内容特点上，“逗”又制约着“说”、“学”、“唱”。有人据此把相声段子分为“说逗”和“学唱”两大类，把“说逗”归入“语言技巧”类，把“学唱”归入“摹拟表演”类。

其实，这两类并不能平起平坐，“学唱”还是依附于“说逗”的。“学唱”如果不打诨，就不能算作相声的“柳活儿”。“说”、“逗”之间也不能“分庭抗礼”，而是我中有你，你中有我，互为因果。“说”如果不具备鲜明的喜剧风格，那就是评书或故事了。反之，“逗”如果不是通过“说”的方式来表现，也只能是喜剧里的插科打诨，仍然不是相声艺术。

小学生《中国语言魄力无限》手抄报.

一、设计理念：
1、生活中不乏精妙的语言，关键是善于发现。教师应开展各种主题活动使学生发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。
2、语文是一门开放性学科，语文的外延等于生活，因此教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，进行综合性学习。
二、学习目标：
引导学生搜集、积累、理解和运用歇后语，古今笑话和名人幽默故事、提示语和广告词、相声，通过摘录、做剪手抄报等方式将它们积累下来。
三、教学重点：
多角度深化对精妙语言的认识，使学生在生活中善于发现积累并学习运用艺术性、有魅力的语言。
四、教学难点：
在学习过程中形成语文素养，在体验中感悟。使学生主动参与学习和活动，调动多种感官，培养语文综合能力。
五、课前准备：
1、学生根据自己的喜好分组进行活动。
2、搜集歇后语、广告词、相声遇到合适的内容可以用本子摘录下来。
六、教学过程：
（一）、谈话导入：
生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。前段时间，我们围绕“精妙语言魅力无限”开展了一次有趣的语文综合性学习，掀起了一股语言艺术的学习热潮。大家根据自己的兴趣分成五个组进行了相关主题的调查，相信你们一定有不少收获吧，首先请各组简单介绍一下。
（二）、展示交流、汇报学习成果：
1、漫游歇后语园：
（1）导入：下面我们一起来交流学习成果，哪一组先来汇报呢？那我们就先去歇后语乐园瞧瞧，看看妙趣横生组的成员们给我们带来了什么！
（2）组长发言
（3）快乐学习，快乐挑战：
①趣味连线：（一组员出题考大家）
哑巴观灯——妙不可言
跛子骑瞎马——各有所长
半夜三更放大炮——一鸣惊人
老鼠钻进书箱里——咬文嚼字
被面上刺绣——锦上添花
千里马长翅膀——突飞猛进
②谐音歇后语：
学生观察歇后语：马背上钉掌——离题（蹄）太远 秃子打伞——无法无天（无发无天）说出它们的特点。
组员出题考大家：
火车拉笛——名（鸣）声大
飞机上挂暖壶—— 高水平（瓶）
火车头没灯——前途无量（亮）
秤砣过河——不服（浮）
猴子学走路—假惺惺。（假猩猩）
③灵活运用歇后语：
师：请你根据以下情况，说出相应的歇后语。
A我们班的王方瑛同学通过自己的努力学习进步很大，你会怎么夸奖她呢？
B同学们都爱看《三国演义》，请说说与三国演义有关的歇后语。
学生结合生活实际，用上一个歇后语说一段话。
（4）小结活动，鼓励积累。　
师：看来真的是擂台上见高低——全凭真本事。
2、古今笑话、名人幽默故事组汇报学习成果：
（1）导入：
师：刚才的活动中，同学们是八仙过海——各显神通。接下来就请古今笑话、名人幽默故事组组的同学们送给大家缕缕语香吧！
（2）小组成员带来精选笑话两则和名人幽默故事三则。
组长介绍小组学习情况。
小组成员汇报学习成果。
笑话《摘苹果 》
上农艺课时，老师提问：“什么时候摘苹果最合适？”
一个学生不假思索地回答：“在守园人的狗被锁起来的时候。”

笑话《大象与小鸟的区别》
生物老师在课堂上组织学生讨论大象和小鸟的区别。
第一个学生说：“大象有长鼻子，小鸟没有。”
第二个学生说：“小鸟有翅膀，大象没有。”
第三个学生高声说：“最大的区别是，小鸟可以骑在大象身上，大象不能骑在小鸟身上。”

名人幽默故事《儿童票》
美国作家马克·吐温有一次乘火车去一所大学讲课，因为时间紧张，他十分着急，但火车却开得很慢。这时，过来一位检票员，向他问道：“先生，您有票吗？” 马克·吐温递给他一张儿童票。 检票员仔细地打量他之 后说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！” 马克·吐温回答：“现在我已经不是孩子了，不过，我买车票的时候还是孩子。”

《巧对美国记者》
周恩来接见的美国记者（不怀好意）总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？
周总理（妙趣横生）我们走的是马克思主义之路，简称马路。
美国记者（不死心）总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢?
周总理（笑）这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。
记者 中国现在有四亿人，需要修多少厕所？
周总理（轻轻一笑）两个！一个男厕所，一个女厕所。
（3）学生谈听后感受。
3、提示语和广告词组汇报学习成果。
（1）师：还有三个小组成员也不甘落后，他们走进生活，留心观察到了许多极富情趣、动人的提示语和广告词。让我们跟随他们再次享受魅力语言带给我们的快乐吧！
（2）同学汇报成果。
学生根据具体情境（校园、家庭、社会），小组合作设计温馨提示语。
（3）“广告拾趣组”组汇报搜集到的生活中有趣的广告词。
自我自主，任你摆步。（“运动鞋”产品广告词）
某饺子铺广告———“无所不包！”
众里寻她千百度，想要几度就几度。（某空调广告）
百闻不如一键（见） 不“打”不相识－－打印机广告
无胃（微）不至（治）（某治胃药广告语）
饮（引）以为荣（某饮品广告语）
牙（哑）口无炎（言）（某牙膏广告语）
4、相声。
师简介相声：在我们的生活中还有一种很受欢迎的雅俗共赏的语言艺术，它就是——相声，相声至少有两千年的历史。它分为三种表演形式：一人表演的单口相声，两人表演的对口相声及三人或三人以上表演的群口相声。其中以对口相声最为常见。那你们知道的相声演员有哪些呢？台上一分钟，台下十年功。
2、展示台。
3、学生评，师总结。
师：相声有什么特点呢？（通俗易懂，明快动听、诙谐风趣）同学们下课还可以收集更多体现语言精妙的相声。
（三）、畅谈学习感受。
（四）、总结回顾，拓展延伸。
师总结：同学们，在本次综合性学习活动中，我们领略到了精妙语言，魅力无限，希望大家把学到的知识应用到日常的学习中去，用心锤炼自己的语言，使我们的语言更加精练、机智、幽默、富有魅力。你们今天的表现我非常满意，我也为你们写了一句广告语：课堂，因你们而精彩。给自己来点掌声吧！
“精妙语言魅力无限”综合性学习反思
西街学校许艳丽
在第三组教材《杨氏之子》之后，安排了一次综合性学习。活动的内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会艺术魅力的语言。
把本次综合性学习安排在第三组教材第一课之后，是提示教师和学生，此次综合性学习应从本课教学开始，把综合性学习贯穿全组学习的始终。在备课时，我就设计了与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，给学生创造展示的机会，增强学生学习的成功感。可是，回顾展示的效果并不理想，虽然有些同学查找了相关的一些资料，但是也只是局限在一些笑话、提示语、广告词。而且还出现了一个同学查找到了资料，把它撕开分给几个同学。也就是同学们参与的积极性不高，参与的面太窄。那么这次综合性学习失败在哪里呢？主要在以下几个方面：
首先，老师在组织这次综合性学习时，没有引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等，也就是只是将学习的任务布置下去了，但没有调动起每个学生参与的积极性。如果事先安排学生可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等，然后根据收集资料的途径合理搭配结合成合作学习小组，使得那些收集信息条件及能力较差的同学，也能在与别人合作的过程中，获取信息。
其次，在活动过程中，我忽视了及时掌握信息，适时调控指导。如果通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小结等方法，使学生一直保持积极的活动心态。
我相信，如果老师在备课及组织学习过程中，想得再周到些，组织得再严谨些，使学生保持积极的活动心态，并在与同学合作的过程中，体验到合作与成功的喜悦，学会合作，学会分享，会更加增强学生学习的成就感，

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