六六：生命教育

看到微博上的消息，一位网友的孩子跳楼自杀死，原因是早恋受到老师管束，老师收了他的团徽。网上对老师的指责声一片，认为老师教育方式简单粗暴，不懂青春期少年心理造成了孩子的死亡。但我作为身处母亲和教师双职的人，我不能苟同网友的评论。

孩子死了，这是我们谁都不愿意看到的结果。但不能因为孩子死了我们于是回避问题的关键所在找一个替罪羊。我们要做的是探讨如何避免类似的事件再发生。我个人认为，老师的教育方法的确不符合青少年青春期心理，老师如果把这些情况跟父母沟通，双方联合起来以孩子能接受的方式与其探讨早恋的利弊，让孩子趋利避弊可能会更好。但孩子的心理素质也要从小锻炼，尤其是生命教育这门课，在中国的深度和广度有待提高，要让孩子知道这世界上所有的伤害都敌不过生命的消失。因此，在孩子跳楼这件事上，家长应该承担的责任不比学校少。

我儿子今年五岁半，某天威胁我，说你要是不答应我的要求我会让你难过，我从七楼上跳下去，我死了你就没儿子了。我为此跟他非常详细地谈了我们为什么要珍惜生命，你要的不过是一个玩具，你今天得不到，不代表你明天不会得到，你要得到就要付出努力，而不是以要挟的方式让别人妥协。你能要挟我是因为你知道我爱你关心你，你拿你的生命在要挟一个爱你的和你爱的人，你想过没有，你说这句话或者真的做了这样的事，对于不相干的人来说，他们会有什么反应 顶多一两天的不舒服，过后谁都不记得你。而你，再也不能享受爸爸妈妈的爱，再也不能享受与你的小女朋友一起玩，再也不能去吃PIZZA饼，你再也没有机会看到未来世界有什么比IPAD或宇宙飞船更让你觉得AMAZING的可能性发生。你愿意，愿意放弃这一切仅仅为了一时的生气或得不到吗 你妈妈的妈妈，你的外婆，没有因为我喜欢音乐就给我买钢琴，甚至我努力考到100分，她也没有遵守诺言，我当时很难过，可我没有去死，直到今天，我已经37岁了，我终于有机会和我亲爱的儿子一起学我内心里向往的钢琴，这就是我活着的意义。而且，我今天是一个作家。如果，当年我因为老师骂我，妈妈打我就去死，我会有今天我喜欢的生活和亲爱的宝贝吗 我就没有我珍爱的儿子了。你可以赌气，也可以娱乐，可你做每一件事的时候，都不能冒任何生命代价——谁都不能预料你的未来有多宽广。

我过后当着儿子的面把保姆认真教训一顿。儿子的话是保姆跟他说的。保姆说你要不听我话，我就从楼上跳下去你就没有保姆了，你也会为这个而内疚一辈子。她用了GUILTY这个词。我对这话其实无比愤怒。小孩子是无法分辨话的轻重的，孩子不知这话的真假，他如果依此实施，我会杀了她。但我也感谢保姆给我这样的机会跟孩子认真讨论生命的意义。从我内心里，就为这句话，我非常想辞退这保姆。但我知道，她虽然错了，未来我儿子有可能面临更错的人，我辞退了她，不代表我有能力辞退整个世界。我唯一能做的事，就是锻炼我的孩子心理素质无比坚强。这不是他人的责任，这是我作为母亲的责任。这个世界上没有一个人会比我失去他更伤心。

我不可能让整个世界按照我儿子的意志运转，他如果不珍惜自己的生命，不是这件事，就是那件事，总之任何的挫折都会引发他放弃生命的念头。我要从根上掐住他，告诉他这是最大的错误，除此以外，妈妈对你什么错误都可以原谅。当然，我们尽量，少犯错误，这就是为什么我们需要理智和大脑。我不能阻止他人做错事，我唯一能做的就是教育我的儿子不学错，能分辨错，同时不因任何伤心或激愤作出更错的事。

我曾经，在17岁上，吃了88片苯巴比妥，这是一种强镇静剂，用于精神病人的药，我当时就是想用死去解脱我的年纪不能承担的压力。很感谢也很高兴我的命被医护人员救回来，才让我有了今天对世界最美好的感受。那么，我，一个既早恋，又走过青春期，既叛逆又害怕的年轻人，今天已经很成熟地站在愉悦的生活之上，我以自己的心路历程告诉所有的年轻人：你必须要珍惜生命，因为你不知道，凤凰之所以要经过各种磨难，最终的原因是，你终有一天要成为百鸟之王。你曾经以为很重要的掉毛也好，难看也好，在你成为凤凰以后，看起来，都是让你觉得温馨和发笑的小事。活着，真好。

你熬不过去，你就永远没有机会成为凤凰。

（题图为几米作品，《你们 我们 他们》）

转自 “六六”

学生生命教育主题班会

学生生命教育主题班会

在我们上学期间，说起主题班会，大家一定不陌生吧？主题班会的召开原则是：教育性、针对性、创造性、贴近性、多样性和灵活性。主题班会需要准备哪些内容呢？以下是我帮大家整理的学生生命教育主题班会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教育目的：

锻炼学生的口头表达能力，培养他们的参与意识;

引导学生懂得要珍爱生命必从珍爱自己开始;引导学生对自己的生命有一个全新的认识，幸福地活着，才能更好地体现活着的意义;

让学生懂得只有爱自己，才能实实在在地去热爱祖国、热爱家乡、建设家乡。

让学生明白：“让人们因我的存在而感到幸福”，绝非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一个普通人都能做到的平凡行动。

教学重点：

引导学生层层深入地理解怎样做才能“让人们因我的存在而而感到幸福”。

教学难点：

如何让学生深刻理解这句话的含义并成为自己学习的动力。生命教育主题班会

教学方法：

讲授法、讨论法等

课时：

1课时

活动准备：

准备相关生死主题的`资料或图片。

小学生自杀事件

两名小学生因为老师批评相约喝农药自杀

没完成作业被老师批评的小学生服药自杀

广州六年级学生因沉迷游戏多次被骂在家中跳楼自杀

准备有关李小龙的资料或图片。

资料提供：

李小龙生平资料与图片

活动过程：

一、问题导入，激发兴趣

师：同学们，你们爱谁?

生：略

师引导生说出除了自己的父母、亲人、朋友外，还有自己是最最要爱的，因为如果连自己的生命都不复存在了，那还有什么爱可言?

二、听故事，谈活着的意义

师：“生从何来，死往何去”，生死问题一直是人类千百年来不断探索的谜。今天老师为大家讲述的是有关“生死”的故事。20_年8月2日，遵义市有5位小学生，原因仅仅是，一人因“爸爸没买生日礼物”，便认为“爸妈对我不好”，而到她家玩的四位小伙伴也由此联想到自己爱父母打骂的经历，于是这5个11―13岁的小女孩，一致决定吃一死了之，所幸被及时发现送到医院获救。20_年3月11日，吉林省有母子二人同时跳楼自杀，原因是因为其子成绩不理想。类似这样的例子还有很多，也曾有小学六年级的学生由于受父母重男轻女陈腐思想的压抑，便产生了跳大河的念头

师：同学们，这些偶然事件中有其必然。可是为什么这种对自己极不负责任的行为屡屡发生?宝贵的生命为什么变得微不足道?难道不值得我们深思吗?我想问问在座的各位同学，人活着，究竟是为了什么?活着究竟有什么价值?

生发表自己的见解。

师：是啊!人这一辈子活着不能只是为他人而活，而应该考虑为自己，为未来，为幸福自在地活着!

三、播放有关李小龙的片段，谈生命的价值

师：同学们，通过观看这一片段，你有什么要说的吗?师播放一段音乐，生在音乐中畅谈自己的感受。

四、举出示例：

1、公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福;

2、在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福;

3、在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福;

4、有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福;

5、在宿舍的楼道里，你为正在吃力上楼的大妈提一提菜篮子，她会为有你这样一位好邻居而幸福;

6、骑车过马路，你宁肯停在烈日下等候绿灯，也不愿擅自闯红灯，那警察叔叔和老大娘会因为有你这样遵守交通规则的好市民而感到幸福”

五、老师小结

师：同学们，爱自己，让自己好好地活着，才谈得上对国家对社会做贡献;爱自己，让自己健健康康地活着，才能实实在在地去热爱祖国，热爱家乡，建设家乡;爱自己，让自己幸福地活着，才能更好地体

现活着的意义。珍爱生命，尊重生命，让我们先从珍爱自己开始吧!“让人们因我的存在而感到幸福!”做一个好孩子，让家长幸福;做一个好学生，让老师幸福;做一个好伙伴，让同学幸福;做一个好少年，让社会幸福;做一个好教师，让学生幸福;做一个好校长，让师生幸福;做一名好公民，让祖国幸福!

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遇到垃圾渣男怎么办？

当我们遇到一个不合适自己的，不管他渣还是不渣，我们首先就要考虑的就是分手。男生可以因为你的相貌、你的性格而喜欢你，但是就是有一些人只是图一时新鲜，他们表白了，我们同意了，从此在一起了，在一起后，我们开始付出，他们却在一段时间后觉得对方这就是那么回事，然后就开始找自己另外一个新奇的对象，这样的只是渣男中的一种，好一点的还会先选择想分手再寻找下一个目标，但有些，确实吃着碗里的巴着锅里的，实在是渣子中的渣子。

我有一个朋友，前一段时间，谈了一个男朋友，男孩我见过，一米七五左右的身高，有些胖，大概有一百八十斤的体重，五官还可以，做平面设计师的，收入在同龄中也还可以，听谈吐也还不错，总体来说，第一印象还可以，但是有一点，男孩工作很忙，做的是房地产公司的平面设计师，而且还要驻场，所以每天下班都很晚，但是就是这样，那段时间他们也像正常的小情侣一样，每天秀一秀，不过他们恋爱谈的真的挺辛苦的，人家约会在白天，他们在晚上，人家煲电话粥在晚上七八点，他们在凌晨一两点，有几次我都是睡醒一觉还听到他们打电话。

可能是朋友是初恋，很珍惜这段感情。但朋友运气不好，很快，这个男孩的前女朋友找来了，是的，那时候男孩还没有分手多久就找的我朋友，还给我朋友说已经分手半年了，他女朋友找过来了，而且先找的我朋友，让他们俩个分手，还说是我朋友破坏了他们之间的感情，我朋友很难过，我那个男生到底是怎么回事，男生说忙，晚上会给朋友一个答复。

朋友那时候很生气，但还是同意等到晚上，可是晚上得到的处理结果是他要和我朋友分手，他说他和她女朋友三年了，忘不了，当初分手的原因也是因为女方家里不同意，要男生买房子，他买不起，然后闹了一段时间就分手了，其实他们之间还是有感情的，现在女孩来找他了，他想回去等等。朋友很伤心，但还是分手了。

这样的一个男生，真心不值得，还好我朋友很快就恢复了，还好他们没在一起多久，还好他们没有结婚，没有孩子。朋友还可以重新开始，一切都还来得及。

高校辅导员应重视生命教育在实际工作中的作用:辅导员和班主任的区别

生命教育重视人的价值，体现以人为本的理念。高校辅导员应把生命教育纳入实际工作中，促进学生和自身生命的健康发展。 生命教育 高校辅导员 实际工作 近年来，大学生群体中伤害自我或他人生命等漠视生命的现象频有发生。究其原因，大学生正处于人生观形成的关键时期，缺乏对自我、社会和自然的正确认识，缺乏对生命应有的敬重和正确的生活信仰，容易感到价值观迷惑以及生命意义感缺失，加之全球化信息时代以及社会转型所带来的竞争和压力所致。高校辅导员是高校教育工作的主要群体和教育力量，在整个大学生的成长、成才过程中起着举足轻重的作用。辅导员加强生命教育，充分发挥生命教育在其实际工作中的作用，引导大学生认识生命、珍爱生命、发展生命，追寻生命的意义与价值，提升生命的质量等具有重要的现实意义。
一、生命教育的内涵
生命教育最早由美国的杰.唐纳.华特士于1968年提出，他认为学校教育应引导学生充分体验人生的意义，帮助他们做好准备，迎接人生的挑战。此后的几十年生命教育的理念和实践不断发展。国外生命教育通过生命教育和死亡教育两条主线进行，如澳洲1979年成立“生命教育中心”，日本提倡“余裕教育”，把热爱生命作为“余裕教育”的主题。国内台湾生命教育的功能已由预防自杀，降低自杀率，扩展到对生命价值、人生意义、人际关系以及人与大自然关系的探讨。国内关于生命意义的内涵，一是站在普遍人类学的立场，认为对生命目的和生命意义的探寻；二是站在社会学的立场，认为生命意义即是价值，生命存在的意义在为社会创造价值的过程中得以体现；三是站在个体生命存在的立场上，尤其是针对个体生命面临困境时，认为生命意义便是使人在面对痛苦、不幸和死亡时有所依持，找到“活下去的理由”。
二、高校辅导员应确立生命教育的理念
教育本身应是生命的教育，教育的根本问题是人的问题，是如何认识与如何对待人的问题，不管教育者还是教育对象，都应当将“生命”作为一个重要概念。因此，高校辅导员树立生命教育的理念主要包含两方面，一是树立以生为本的观念，关照学生的生命状态，在目前很多学校没有单独设置生命教育的课程的情况下，辅导员应利用其工作范围广、综合性强、与学生接触多的特点开展生命教育。二是在反思如何培育教育对象的同时，关照辅导员自身的生命状态，关注辅导员个体生命的发展，在专业化的实现中实现对辅导员个体生命的价值确证，让“辅导员专业化”由冰冷的工具理性转向温热的生命情怀。
三、生命教育在高校辅导员工作中的作用
1.辅导员应把生命教育作为学生思想政治工作第一视角
生命教育不仅是高校思想政治教育工作不可缺少的内容，同时思想政治教育工作也是高校进行生命教育的主课堂、主阵地。传统的思政教育偏重政治、道德说教、内容较为抽象，缺少人文、情感性的东西，缺乏从生命本体出发探索生命，缺乏从生命本体出发探索生命的价值。因此，高校思想政治教育工作应增加生命教育的比重，加强对学生“生命意识”的教育，从生命教育入手，引导大学生确立正确的人生态度和人生目的，树立正确的人生观和价值观，学会理解、关爱、尊重生命，能够发掘和展现自我的生命价值，激发学生的生命活力，引导学生提升生命的价值。辅导员把生命教育作为学生思想政治工作的第一视角，在关注学生个体生命活动的同时，培养学生积极的生命情感，让学生感知生命的存在，培养学生珍视生命的意识，才能更好地解决大学生漠视生命现象，真正把思政工作做细做好。
2.辅导员应用生命教育促进学生良好道德品格的养成
社会的转型、多元文化的激荡，现实的问题和思想的困惑，给大学生确立正确的价值观念带来了前所未有的冲击。与市场经济相呼应的非主流思想观念，如实用主义、利己主义、自由主义的思想以及金钱至上观念、享乐观念、权力意志等，对大学生人生观和价值观产生了消极影响。而学校德育理念相对滞后于时代的要求，造成了学校德育工作的僵局。辅导员作为主要的德育工作者，可以通过引导学生积极参加爱心活动、青年志愿者服务活动等，让学生学会关爱，学会尊重，学会宽容，让学生体验生命之趣，发现生命之真，感受人性之善，欣赏人生之美，促进其良好道德品格的养成。
3.辅导员应把生命教育作为心理健康教育的主要内容
在工作实践中，思想政治工作的方法已不能满足新形式下学生的思想需要，于是心理健康教育应运而生并越来越重要。生活质量、快乐与发展等与生命相关的心理健康教育的主题受到越来越多的讨论，心理问题和生命哲学思考息息相关，在实践操作中，涉及生命尊严以及由生命价值所引发的问题，心理健康教育和心理咨询能适当地缓解和调整，但要想彻底解决问题，必须立足于人生观、价值观或生命思考的哲学层面上。辅导员应把生命教育作为心理健康教育的主要内容，采取大学生喜闻乐见的形式，如心理沙龙、心理剧表演、心理博客等，让学生理解生命的价值与意义、识别心理危机、有效自助他助与求助。
4.辅导员应发挥生命教育在大学生勤奖助贷中的作用，激扬其生命色彩
近年来，贫困生问题凸显，校园中也出现了一些贫困生因贫困、学习生活压力大导致心理扭曲而发生的悲剧。我国已经基本建立起了以奖学金、学生贷款、勤工助学、特殊困难补助、学费减免、入学“绿色通道”为主体的多元化的资助贫困家庭学生的政策体系，但这种经济资助和人文关怀只是外力，要真正实现贫困生的“双脱困”，远离、摆脱生活贫困和心理贫困，关键还在贫困生本人。辅导员应发挥生命教育在大学生勤奖助贷中的作用，通过生命挫折教育，让学生认识到痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够正视挫折，战胜困难，更加欣赏生命，珍惜生命，提升生命的意义和质量，不断汲取到受益终生的生存智慧和精神财富。
5.辅导员应把生命教育渗透就业指导与服务中
广义的“生命教育”还包括“生活教育”和“生存教育”。“生活教育”提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”，“生存教育”强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。面对日益严峻的就业形势，大学生必须要学会生存、珍惜生活，全面提高素质，才能提高就业中的竞争力。辅导员应把生命教育渗透就业指导与服务中，通过主题班会、职业生涯规划指导等让大学生群体在情感、意志、人格等方面得到锤炼，树立正确的择业观，从而推动大学生就业工作的顺利开展。
6.辅导员应把生命教育充分运用于党团建设、学干培养中
生命与责任的关系，犹如鱼与水的关系，两者密不可分。责任是生命的依托，如果丧失了责任感，生命就会成为枯枝败叶，没有一点生气和价值。人从出生开始就有了责任，童年时代的责任是健康成长，学生时代的责任是学习，工作后的责任便是对职业岗位负责。在党团建设、学干培训中，学生党员、学生干部是学生中有较强组织管理能力和影响力的群体，是学生的领导者和带头人，他们的存在至关重要。如何培养学生党员与学生干部的责任感，是辅导员日常工作必须思考的一大问题。在党团建设、学干培养中，辅导员应把生命教育充分运用于其中，加强学生党员、学生干部的工作责任感，培养他们干好工作的紧迫感和认真细心的工作态度，能够科学、务实、深入地对待工作，随时牢记以人为本的原则，把关爱生命放在十分重要的地位。没有责任感，既会对他人的生命造成威胁，最终也必然会威胁到自己的安全。
7.辅导员应重视生命教育在校园文化建设中的作用
积极健康的校园文化对学生成长成才的熏陶作用至关重要，一所学校特色的形成不仅仅取决它的硬件环境，更重要的是把握它的思想内涵和灵魂精神。高校校园文化应当在体现形式多样、内容丰富的同时，展现新形势下大学文化的生命力和感染力，彰显生命的活力。辅导员在工作中不断渗透生命教育理念，积极营造以“生命教育”为主题的育人环境，为学生的成长搭建平台。校园环境最重要的是人与人、人与自然、人与社会的和谐，重视生命教育的辅导员工作中将在倡导重视自身生命的同时，更重视尊重他人的生命尊严与价值，建立平等和谐的师生关系、同学关系，进一步促进高校学生管理工作和和谐稳定校园的建设。
总而言之，生命教育就是爱己、爱人的教育，强调自尊、自爱、自立、自强和自我完善。生命教育也是一种全人教育和真人教育，包括赏识教育、愉悦教育和成功教育，也有挫折教育、逆境教育和死亡教育。归根结底，生命教育是一种生活素质教育，它需要家庭、学校和社会的共同关注。高校辅导员应重视生命教育在实际工作中的作用，从知识体系的建构上、从潜移默化的行动中，把生命教育落到实处，促进学生和自身生命的健康发展。
参考文献：
[1]姚薇，杨邦翔.高校辅导员要把生命教育作为思想政治工作第一视角[J].南京理工大学学报（社会科学版），2007，（10）.
[2]张燕花.生命教育在高校学生管理和校园建设中的作用[J].新西部（下半月），2009，（12）.
[3]孟媛媛.当代大学生生命教育问题探析[D].山东：山东师范大学，2009.

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