沈三的备忘录（五）

往年回顾：

沈三的备忘录（一）沈三的备忘录（二）

沈三的备忘录（三）

沈三的备忘录（四）

初中语文分析题答题的技巧是什么？

一、整体感知、快速阅读的技巧：(1)浏览标题,领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等.(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文),分析重点文意(3)精读首尾,揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心.

二、答案来源：

a采摘材料中的原文、关键词语或语句(诸如抓住议论句、抒情句和特殊修辞句、文段中的关键形容词和动词).

b提炼筛选主要的,剔除次要的.即先用自己的话或材料中的语句来概括归纳,再加以合并浓缩,留下重点语句.

三、友情提示：

1注意审题,领会出题者意图,围绕题目要求作答,防止答非所问.

2辨识文体,根据文体知识作答;答题应有条理、书写规范.

3遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨(中心论点)来发散,可适当摘录文中重点语句回答,并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括.

四、请参阅现代文阅读解题指导专题训练

五、文体知识备忘录：

说明文阅读

1、明确说明对象：辨析说明对象可以：

a. 看文章题目;b. 根据说明语段的内容进行分析概括

2、概括说明内容：

事理说明文说明内容一般可概括为：本文主要说明(说明对象)的构造、形态、性质、特点、变化、成因、工作原理、功用等方面.(视具体说明对象的哪些内容而定)

3、明确说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.

逻辑顺序常见的有：a.从概括到具体;b.从整体到局部;c.从主要到次要;d.从现象到本质;e.从原因到结果;f.从特点到用途.

事理说明文一般都采用逻辑顺序的说明顺序.

4、明确说明方法

(1)说明方法：a.下定义(模式：什么是什么);b.举例子;c.作比较;d.列数字;e.打比方;f.分类别;g.列图表

(2)分析说明方法的作用：

a、先指明所用的说明方法;b、再联系说明内容分析该说明方法说明了事物的哪方面的特征.

5、说明文语言的准确性

答题规范：答：不能删去,“xx”表示……,去掉后就变成了……

影响了说明文语言的准确性.(不符合实际情况或过于绝对化)

6、明确说明文的结构(作为划分层次的依据)：常用的结构模式：

总--分、分--总、总--分--总等,事物说明文多用总分式,其“分”的部分又常按并列方式安排.

议论文阅读

1、找准论点：标题、开头、篇末、不明显需精练概括.还可以通过分析论据来找论点.因为论据是证明论点的,分析论据,看它证明的是什么问题,这个问题就是论点.或者分析题目,有的标题不是论点,而是论证话题,作者对论题的看法就是中心论点.

2、分析论据类型：事实论据、道理论据.

考点：补充一个论据;(要紧扣论点,选取真实典型的事例)

3、明确论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证

道理论证一般指引用了名人名言做论据的.比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的.对比论证一般须找出正反两方面的论述.

考点：分析论证的作用：1.指明所用的论证方法;2.分析该论证方法证明了作者的哪个观点.(一般是本段的中心句(段首)或所采用论证方法的前一句)

4、论证结构：一般结构：提出问题-分析问题--解决问题(即引论--本沦--结论).

5、分析议论文的语言特点(准确性、概括性)

6、议论文一般开头由某件事、一则名言、寓言故事等生发议论.所以它们的'作用是：作为引子,引出论证的话题.

7、议论文常用设问句作过渡,反问句式以示强调.(1)设问(手法)句的作用：吸引读者注意,启发读者去思考,发人深思.(2)反问(手法)句的作用：加强语气,强调作者的观点,发人深思.

记叙文阅读

一、解题技巧: 详见现代文阅读解题指导专题训练

二、文体知识：

1记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙.

倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来,然后写事情的发生、经过等.倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中,对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念,引人入胜.

2、记叙的线索：一般有：以时间为线索、以事件(某物、地点的转换、感情的变化、“我”的见闻感受)为线索.

3、记叙的人称：(1)第一人称(以''我"的口吻展开叙述)写法的作用：以当事人的身份叙述,使故事显得真实(作为故事的见证人)、自然、有亲切感.(2)第三人称写法不受任何限制,写起来开阔充分.(3)第二人称记叙,最贴近读者,使人感到特别亲切.

4表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论

5描写方法：分两类：人物描写和环境描写.

(1) 人物描写：肖像(外貌)、语言(对话)、动作(行动)、神态、心理、正面、侧面、细节.

何为细节描写：对人物的肖像、动作、神态等的细微处的具体描写.

(2) 环境描写的作用：交代故事发生的时代背景;表现人物的身份、地位和活动场所;衬托人物的心情;渲染气氛.

(3)侧面描写：用他人的反应、与其他人物对比表现人物

6、以写景抒情为主的记叙文 ,要理清写景的顺序,找出观察点(定点观察或移步换景).(1)观察角度：平视(远视)、仰视、俯视.(2)观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉.(3)感受的形式：形、色、声、香、味、光、感.

7、抒情方式：直接抒情和间接抒情.间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融.

8、品味艺术特色：一般指品味文章(包括品位小说)的构思、布局、表现手法和语言特点.回答时看它的构思是否新颖巧妙;情节是否跌宕起伏;是否运用对比、讽刺、夸张、烘托、以小见大等表现手法;

9、散文特点：形散而神不散. 形指结构,神指中心意旨

写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法.

10、当回答回答文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑,(1)内容方面,如深化主题、强调感情等;(2)结构方面的,如过渡、呼应等;(3)语言方面,如引人入胜、生动活泼等.

11、标点符号的作用：

引号：(1)表引用 (2)反语,表讽刺否定 (3)表强调(4)特指

破折号：(1)表解释说明 (2)表意思的递进或转折

(3)表声音延长 (4)表插说或中断.

省略号：(1)表内容的省略(2)表静默或思考(3)表语言的中断

(4)表说话断断续续(5)表话未说完,语意未尽

12、小说三要素：情节、人物、环境

小说结构：开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕后有尾声)

13常见写作方法：象征、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、欲扬先抑、以小见大(小说)、托物言志、借物喻人等.

14语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引出下文、作铺垫、过渡(承上启下)、前后照应、首尾呼应、点题、总结全文.

15、语句在表情达意方面的作用：

渲染气氛、烘托人物心情(形象)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(升华主旨、深化中心)

16语言特点评价用词：准确、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、委婉含蓄、意味深长、富有感染力等.

17、围绕短文谈谈自己的看法或体会或感受：

答题模式：先用1句话概括出自己的看法或体会,再用2-3句话谈谈理由,可以摆事实、讲道理、若题目有相关要求,还要结合亲身经历.

回顾――越战的悲剧与教训的读后感

前言
第一章 走向华盛顿的历程（一九一六年六月九日至一九六一年一月二十日）
简要介绍了从我一九一六年六月九日出生到一九六一年一月二十日成为约翰?F?肯尼迪总统的国防部长的成长历程我解释了担任此职的经过和我带来的信仰和价值观
第二章 早期的岁月（一九六一年一月十九日至一九六三年八月二十三日）
叙述自约翰F肯尼迪宣誓就任总统前与艾森豪威尔总统举行重要会晤直到一九六三年夏西贡爆发政治危机为止肯尼迪政府关于越南的各项决策，指出了这些决策包含的使美国更深地卷入越南问题的可能性。本章着重讨论了承担这项义务的两个矛盾的前提：南越落入共产党之手将威胁到西方的安全但美国军队的作用只限于提供训练和后勤供应
第三章 一九六三年的寒秋（一九六三年八月二十四日至十一月二十二日）
这是美国介入越南事务的关键时期以三个重要事件为标志：南越总统吴庭艳被推翻和刺杀；十月二日约翰?F?肯尼迪总统决定开始撤退美军；五十天后约翰?F肯尼迪总统遇刺身亡
第四章 过渡时期（一九六三年十一月二十三日至一九六四年七月二十九日）
本章开篇即说明我思考的一个问题：如果肯尼迪总统活着，他会在越南做些什么。然后叙述了约翰逊政府成立后的八个月中越来越深地卷入越南事务的渐进过程。吴庭艳遇刺身亡后，西贡的政治形势混乱不清需要美国采取更多的军事行动
第五章 东京湾决议（一九六四年七月三十日至八月七日）
美国距离宣战越来越迫近时，一九六四年八月国会的东京湾决议引发了激烈争论和没完没了的问题：发生了什么事？为什么？会有什么后果？本来应该采取什么措施？本章通过以下几个方面解释了这些问题：东京湾发生的事情；约翰逊政府采取那些行动的原因；国会以压倒多数迅速通过
东京湾决议的原因；林登?B?约翰逊以及继任的尼克松总统是如何滥用这个决议的
第六章 一九六四年的选举及其后果（一九六四年八月八日至一九六五年一月二十七日）
当约翰逊政府的越南政策在一九六四年总统竞选期间飘摇不定时，南越的军事和政治形势迅速恶化，凸现了我们面临的两难选择：既要避免使美国在军事上直接介入冲突，又要避免让南越落入共产党之手。面对日益困难和危险的局势我们应该做些什么这个问题在美国政府和五角大楼中造成了严重的意见分歧。事态发展已至严峻关头，一九六五年初我们必须在多种不令人满意的方案中做出抉择
第七章 决定扩大战争（一九六五年一月二十八日至七月二十八日）
一九六五年一月二十八日至七月二十八日是美国介入印度支那事务的三十年中最重要的一个阶段。在此阶段，美国采取了大规模军事干预越南事务的策略，此举最终使林登?B?约翰逊总统丢掉了总统宝座，使美国陷入了自内战以来最严重的分化状态。这是怎么发生的？我们为什么没有预料到所采取的行动的后果？是什么样的期望、恐惧、观察和判断（准确的和不准确的）影响了我们的思考和行动？本章回答了这些问题和其它人们经常询问的问题
第八章 圣诞节暂停轰炸――一次未成功的和谈尝
试（一九六五年七月二十九日至一九六六年一月三十日）现实和预期大相径庭。随着时间的推移，我们在南越的军事行动带来的令人灰心、沮丧和烦恼的问题及其本身具有的局限性逐渐凸现出来。对这些困难的认识导致了进一步扩大战争的建议的提出，也引来了要求通过外交手段结束战争的压力。这种压力在一九六五年底为期一个月的停火（当时争议非常大）过程中达到了高潮。但河内和越共未对我方的停火做出积极反应一九六六年在要求进一步扩大战争的压力中来临了
第九章 麻烦越来越大（一九六六年一月三十一日至一九六七年五月十九日）
从一九六六年一月到一九六七年五月中旬，战争规模和伤亡人数急剧增加；关于地面战略、安民计划特别是轰炸计划的争论日趋激烈；约翰逊政府、我的家庭和我本人遭受的与战争有关的压力与日俱增。尽管公众的支持仍很强烈，但反对意见也开始出现了三次缺乏纯熟技巧和效率的和谈努力失败了。这个阶段结束时，威廉?威斯特摩兰将军又要求增派美军。在此期间，总统与国防部长之间的分歧越来越大，一九六七年五月十九日我向林登?B?约翰逊总统呈交的一份备忘录是一个明证
第十章 疏远和离任（一九六七年五月二十日至一九六八年二月二十九日）
我于一九六七年五月十九日呈交的备忘录引起了十分激烈的争论，使政府内部原已存在的争执趋于白热化。参议员为此举行了关于轰炸行动（我与参谋长联席会议在这个问题上意见对立）的紧张而严格的听证会。这加快了我与林登?B?约翰逊总统最终分道扬镳的进程。一系列其它危机加大了早已不堪重负的政府的压力：中东战争使莫斯科与华盛顿之间初次接通了“热线”；美国的许多大城市爆发了种族骚乱；此起彼伏的民众骚乱最终导致了试图封闭五角大楼的大规模行动。我于十一月一日向林登?B?约翰逊总统呈上另一份备忘录，比五月十九日的备忘录走得更远使我与他关于越南问题的意见分歧达到决裂的地步
第十一章 越南的教训
关于这场战争的反思：回头来看，美国武装干预越南事务是否明智？我们犯了什么错误？我们能够吸取什么教训？现在和将来应该如何吸取这些教训？
附录六十年代的核战危险及其对二十一世纪的借鉴意义越南战争期间，参谋长联席会议曾数次提出可能导致使用核武器的行动建议。最近解密的档案资料表明，一九六二年的古巴导弹危机期间，美国、苏联、古巴以及全世界已行至核灾难的边缘，比当时人们所想的要严重得多今天，人们越来越认识到核武器在军事上缺乏实际效用，也了解了继续拥有核武器的危险。结果，越来越多的安全专家呼吁把核武器数量削减到布什总统和叶利钦商定的数目之下有些人呼吁我们在可能的情况下回到无核时代人物简介

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