当优等生误进入差生班......

在英国的一所学校里，有一台电脑意外地出现了程序错误，结果在登记学习成绩时，把一个“优等生”班记录成了“差生”班，把一个“差生”班记录成了“优等生”班。

而这份报告是每年开学时决定教师对学生看法的首要参考。

当校方终于在五个半月之后发现这一错误时，决定不向任何人透露情况，并再次对这些孩子进行了测试。

结果令人瞠目结舌:“优等生”的智商测试成绩出现了明显下降，为什么呢 因为别人都把他们当作头脑愚笨、不合作、难以管教的学生——教师的想法变成了自我实现的预言。

不过,所谓的“差生”的成绩却有所提高，因为他们被当作聪明的学生时待，教师的热情、希望、乐观态度和兴奋心情都反映出对这些学生的极高期望和评价。

校方问这些教师，开学初的几个星期情况如何，他们答道:“不知怎么回事，我们的方法不奏效，所以只好改变。”既然电脑信息显示这些孩子是聪明的，那么如果进展不顺，就一定是教学方法出了问题，所以这些教师才会积极主动地改进方法，在自已的影响围内做出努力。

事实证明，表面上的学习障碍其实是教师的死板僵化造成的。

我们该如何反映他人的形象 这种反映又会对他们的生活产生多少影响呢

当我们越擅长发掘别人的潜力，就越能在配偶、子女、同事或雇员身上发挥自己的想象力。

我们不应该给他们“贴标签”，与他们共处时要从全新的角度“打量”他们，帮助他们独立和实现自我，并建立起美满、丰富和卓有成效的人际关系。

歌德说:“以一个人的现有表现期许之，他不会有所长进。以他的潜能和应有成就期许之，他定能不负所望。”

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