听万籁余音——戴望舒“我用残损的手掌”

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朗读者：甘露

图片来源:搜狗搜索我用残损的手掌（节选）

戴望舒

我用残损的手掌

摸索这广大的土地：

这一角已变成灰烬，

那一角只是血和泥；

这一片湖该是我的家乡，

春天，堤上繁花如锦幛，

嫩柳枝折断有奇异的芬芳，

我触到荇藻和水的微凉；

这长白山的雪峰冷到彻骨，

这黄河的水夹泥沙在指间滑出；

江南的水田，你当年新生的禾草

是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；

岭南的荔枝花寂寞地憔悴，

尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…

家乡，本该是个温暖的地方，却让作者感到彻骨的寒冷，因为那时的家乡正处于危难时刻，每一角都面临着沦陷。正因为如此，作者寄希望于未来，希望未来的家乡一片春意，有爱，有希望。

即使现在多么黑暗，都要心存希望，要知道，总会有一个地方，虽是辽远的一角，但山河完整无损，没有阴暗和血污。而是充满了温暖、光明和生机，那里是太阳，是春。生活亦是如此，总要心怀希望，要积极，要乐观；对于国家，我们要吸取教训，只有不断探索、前进，祖国的前路才会更加辉煌！

敬

请

关

注

文字：侯宇晨

排版：杨舒祺

《我用残损的手掌》教案

下面是我整理提供的《我用残损的手掌》教案范本，欢迎阅读与参考。

《我用残损的手掌》教案(一)

　 　一、知识点拨与学法引导

(一)整体感知

这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服,写出了《我用残损的手掌》这首诗。当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。在诗中，诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对?辽远一角?的解放区的向往。

这首诗以?我?用?无形的手掌?抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。?无形的手掌?指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而?抚摸?则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。

(二)学法引导

这首抒情诗，诗人由?残损的手掌?展开想象，让它去摸索心目中的祖国地图，随着?手掌?的移动，作者的情绪也发生了变化。诗作通过一个个具体可感的形象，表现出诗人对解放区的申请向往和，对祖国光明未来的热切盼望。朗读本诗，应努力把握它的感情线索，体会诗人情感的变化，并仔细品味诗中描写的具体形象所寄寓的诗人的主观情感。

(三)审美鉴赏

坚贞不屈的意志美

这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。在敌人的黑牢里，诗人用?残损的手掌?，摸索心目中的祖国地图。诗中?广大的土地?，实际象征的是祖国。?残损的手掌?既是写实，又是写诗人坚贞不屈的意志。诗人用?残损的手掌??摸索?祖国土地时所产生的种种感觉，其实是发自诗人内心的爱于恨，怜与悲，愁苦与希望。?残损的手掌?是诗人一颗?赤诚的忠心?的物化。

(四)重点难点突破

1、这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的情感?

[析]这道题旨在引导学生从诗歌中的形象入手，整体把握诗歌表达的思想感情。

[参考答案] 诗中描写的形象有?残损的手掌??广大的土地??长白山的雪峰??黄河的水??江南的水田??岭南的荔枝花?等。

诗人以?残损的手掌?抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

2、《我用残损的手掌》这首诗，前后通过对比的手法，使作者的感情倾向更加鲜明。请从词语的感情色彩的角度，结合原诗作具体分析。

[析]诗歌表达感情的手段灵活多样，可以将多种表达方式结合使用，可以选用恰当的修辞手法。本题意在从语言运用的角度引导学生理解、欣赏这首诗。

[参考答案] 这首诗的前后两部分对比鲜明，从词语感情色彩上说，前半部分多用消极的、冷色调的词，如：残损、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗等，极恰当地表达了诗人对苦难中的祖国无法言表的感情。后半部分多用积极的、暖色调的词，如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒等，有力地表达了诗人坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的所在。

3、指出下列各句运用的比喻修辞方法有什么不同，简要说说其含义。

(1)像恋人的柔发，婴孩手中乳。

(2)不像牲口一样活，蝼蚁一样死。

(3) 摸索这广大的土地。

(4) 那里是太阳，是春天。

[析]此题旨在通过对一些重要语句含义的理解，来领会诗歌所表达的思想感情。

　 　[参考答案]：

(1)?像恋人的柔发，婴孩手中乳?是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对?这一角?的温柔感情抒发得细致动人。

(2)?不像牲口一样活，蝼蚁一样死?是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。

(3)?摸索这广大的土地?是借喻，用?广大的土地?借喻整个中国。

(4)?那里是太阳，是春?是暗喻，用?太阳和春天?来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。

4、这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的?

[析]设置此题的目的，一方面在于加深对本诗所写形象的认识，另一方面在于体会本诗作者在安排结构上的匠心。

[参考答案]：

《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是?手掌?的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如?微凉??冷??滑出??细??软??蘸?等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在?手掌的感受?这一条线索上，成为一个有机的整体。

　 　《我用残损的手掌》教案(二)

教学目标

知识目标

1.了解戴望舒及其诗歌创作。

2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。

3.感情背诵本诗。

能力目标

1.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3.培养学生解读诗歌意象的能力。

德育目标

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

教学重点

感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

教学难点

1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2.对比手法的运用及其表达效果。

教学方法

1.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3.研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具准备多媒体CAl课件、投影仪、录音机

课时安排

1课时

教学过程

　 　[教学要点]

诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞，?丁香一样地结着愁怨的姑娘?，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以?雨巷诗人?之名行世的戴望舒也收起了彷徨?雨巷?中的?油纸伞?，而在?狱中题壁?，并且?用我残损的手掌，摸索这广大的土地?。放声歌唱?永恒的中国?。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌??《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)

二、资料助读

投影：

戴望舒及《我用残损的手掌》

戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织?文协?香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

三、诵读，整体感知诗意

1.学生默读全诗。掌握下列字词。

投影

锦幛(zh?ng)荇藻(x?ngzǎo)蓬蒿(P?nghāo)

憔悴(qi?ocu?)：形容人瘦弱，面色不好看。

蝼蚁(l?uyī):?蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2.教师感情诵读，学生体会诗人的情感。

提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。

我/用残损的手掌尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水??

摸索/这广大的土地：无形的手掌/掠过无限的江山，

这一角/已变成灰烬，手指/沾了血和灰，手掌/沾阴暗，

那一角/只是血和泥;只有那辽无、远的一角/依然完整，

这一片湖/该是我的家乡，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。

(春天，堤上/繁花如锦幛，在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，

嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)像/恋人的柔发，婴孩子手中乳，

我触到/荇藻和水的微凉;我把全部的力量/运在于手掌

这长白山的雪峰/冷到彻骨，贴在上面，寄与/爱和一切希望，

这黄河的水夹泥沙/在指间滑出;因为只有那里/是太阳，是春，

江南的水田，你当年/新生的生的禾草将/驱逐阴暗，带来苏生，

是那么细，那么软??现在/只有蓬蒿;因为只有那里/我们不像牲口一样活，

岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，蝼蚁一样死??那里，永恒的/中国

3.学生自由诵读，整体感知诗意。

思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

(2)体会诗人用?残损的手掌??摸索?祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

学生诵读体会后回答，教师适时点拨：

(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经?残损?，却仍然要摸索祖国?广大的土地?.触到的只是?血和灰?，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的?阴暗?之中。第二部分写诗人的手终于摸到了?那辽远的一角?，即?依然完整?，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着?永恒的中国?的土地，发出了深情赞美。

(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

4.学生集体朗读，整体领悟诗意。

四、精彩赏析，理解艺术形象

1.学生配乐诵读全诗.合作研讨：

(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表

达效果。

(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

四人学习小组研讨、交流，教师明确：

(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒??

消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗??

诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家

乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是?手掌?的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如?微凉??冷??滑出??细??软??蘸?等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在?手掌的感受?这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。

(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。

2.学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。

3.拓展延伸。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法.联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如?思念??悲伤??欢欣?等)。

先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。

　 　五、课堂练习

阅读闻一多的《发现》，回答问题。

发现

闻一多

我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

?这不是我的中华，不对不对!?那不是你，那不是我的心爱!

我来了，因为我听见你叫我;我追问青天，逼迫八面的风，

鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你，

我会见的是噩梦。哪里是你?呕出一颗心来，??在我心里!

注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作?刚风?。

1.诗歌中的?发现?有什么含义?诗人?发现?了什么?

2.诗人说：?我会见的是噩梦，哪里是你??又说：?那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。?据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?

3.下面对诗句的赏析不恰当的一项是()

A.?我来了，我喊一声，进着血泪/?这不是我的中华，不对不对诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此?进着血泪?，痛心到了极点。

B.?我来了，因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风，擎一把火前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，?时间的罡风??火?都比喻返回祖国的急切心情。

C.?我追问青天，逼迫八面的风?追问?的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，?逼迫?表达诗人急于知道这原因的心情。

D.?呕出一颗心来??在我心里!?这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。

4.这首诗在形式上有哪些特点??拳头擂着大地的赤胸?一句为何要加括号?

参考答案：

1.揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。

2.表达了诗人悲痛欲绝的感情。

3.B(?火?喻指诗人对祖国火一般的热情)

4.每行11字，两句一韵，句式整齐匀称。这句话是?问?时表情动作，不加括号，容易被误认为是?问?的内容。

六、课堂小结

同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，?用残损的手掌?摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。?祖国在我心中?，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)

《我用残损的手掌》课文赏析

《我用残损的手掌》课文赏析：世界上美好的事物，大都具有和谐的、完整的外形，小到一片树叶，大到一座丘山，一座建筑。

但是美好的事物会遭到突然的暴力的破坏，合谐的会成为畸形，完整的会沦为残缺。由残缺引起的对于完形的追寻和思慕，正是“残缺美”得以生成的心理机因。

这首诗的构思分为两部分，第一部分写诗人注意和想象中国被沦陷的土地，把无限的痛苦与深切关注的感情都贯注于“残损的手掌”上，作者要摸索那有血和泥灰的祖国广大的土地。

超现实的手法表现的是最现实的情感，而且从想象中源起最真实的形象画面。无论是写手掌触到家乡或是祖国南北远近的地方，都感受到意象的具体鲜明和情感的凝聚力度。静的想象中极尽显现动的心态。

第二部分依然是在想象中进行的，作者用“无形的手掌掠过无限的江山”一句，进行转折性的推移，摸到了“那遥远的一角”，那里是“温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”。

写到这里，诗人以无限的温柔和全力描摹，不怕感情的直抒，加以一连串的比方与明喻，尽情地歌颂和赞美，使爱国主义感情得到升华。

创作背景：

1941年，日本侵占了香港，戴望舒因从事抗日活动而被捕入狱，受尽摧残。诗人在狱中写出了前所未有的凝重沉雄的诗篇，以奔涌着的波澜壮阔的爱国主义激情，给他后期的作品铸造了新的内容和风格。

《我用残损的手掌》即是他后期作品的代表作。当富有才情的诗人舍弃自己身边小小的落寞、凄凄的孤独，舍弃以往酷爱的浅吟低唱以后，他的诗篇便以其豪歌再次一展风采。

此诗作于1942年7月，其时作者尚在狱中。因为诗人早期受象征派诗歌影响较大，创作上吸取了象征派的手法并形成了较为成熟的技巧。

以上内容参考：-我用残损的手掌

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