什么是阿德勒的梦学说观点

什么是阿德勒的梦学说观点

阿德勒是弗洛伊德的门生，他和他的老师一样，在梦的学说研究上开辟了自己的天地，他认为梦是自我欺骗和自我催眠。阿德勒把梦看做是人体精神活动的一部分，是用来激发自己的内在情绪的，平时不敢做的事情在梦中得到了实现。

在阿德勒的眼中，梦是白天活动的延续，白天一切的行为都有一个指向，而到了梦境里这种指向会更加明确，会为将来要发生的事实进行一次预演。而对于梦的象征和族群影响，阿德勒认为特定社会有特定的梦境内容，他相信梦中的内容都是从现实中借鉴来的。

梦的解析主要有哪些内容？

《梦的解析》内容精要：这是一部发表于1900年的著作，它和新世纪的到来一样，为未来的学术界开辟了最光辉灿烂的曙光。弗洛伊德曾表示希望在将来有一天建立一块牌子，上面写道：1895年7月24日，西格蒙特·弗洛伊德博士在这间房子里揭示了梦的秘密。在弗洛伊德看来，梦不像其表面显示的那样只是一堆毫无意义的表象，它是通向无意识的捷径，是打开人格最深层的钥匙。梦有含义倒不是弗洛伊德独创的观念，他的同时代杰出心理学家并不把梦放在眼里，认为梦不是白天的心理过程而是在夜间混乱的表现。

所以弗洛伊德说，每个梦都是愿望的实现，即以伪装形式表达(满足)某种无意识欲望。正是梦的这一个特性使它成为通向无意识的捷径。如果我们能够解释梦，找出它的隐义，我们就能够恢复一部分无意识心理生活，并能够将它们置于理性的照耀之下。《释梦》是一部带有心理治疗性质的著作，是一位精神分析专家对他的病人和自我进行分析的病例研究，因此，弗洛伊德在分析完梦的性质之后，将它与癔病治疗联系一起。

《释梦》指出，梦与癔病具有同样的破译方法——自由联想法。这个理论表示，应当给自己的心理以完全的自由，应当削弱我们意识中的所有阻碍和批评，让所有的一切，包括荒谬的思想和形象自由地进入头脑，尽管它们乍看起来似乎与梦无关系，但正是依靠它们才能建立起梦的意义。自由联想法有一定的操作规定，在弗洛伊德著作中，依靠德语的词汇的拼写与变形来侦察梦的意义，然而，离开了德语的国家，弗洛伊德所建立的一套梦的语言，如上楼梯象征性交，一只手提箱代表阴户，一顶帽子表示阴茎等就不再适用。

《释梦》的最后一章对梦的产生进行了理论阐述，将人类的意识划分出了前意识和意识两种类型，认为意识是行为的绝对统筹者，但是那些永远处于无意识中的不为人所接受的愿望伺机寻求表现。

《释梦》中的见解一直为学院派心理学家所不齿，但它的临床实用价值以及智慧的启迪性为它赢得了人文学者的普遍声援，也使弗洛伊德在20世纪30年代成为大众英雄。弗洛伊德的见解广泛应用于神话、传说和文艺作品的解读上。他在《释梦》通篇说得很明白，所有我们在梦中发现的被压抑的欲望都烙有儿童特征，就像我们在俄狄浦斯情结中所看见的那样，压抑形成于童年期并构成入梦中的隐义材料。个性的根源应追溯到童年，尤其是早年性本能发展的阶段。

由于弗洛伊德过于重视“性”对人的行为和思想的影响，他在后来被指责为“泛性论”者，并被视为西方的性解放的始作俑者，实际上弗洛伊德本人却在“性”观念上持保守立场。在他看来，人之所以为人就是人有理智来约束本能，这正是他研究无意识的目的，他声称自己在40岁后就不再有任何房事。西方的思想界特别接受了他的“性”和“无意识”概念的影响，在哲学上出现了柏格森的直觉主义思潮；在文学上则出现了一大批心理分析小说，里面主人公的行为动机不再做任何社会学的解释，而被视为是无意识的表露，是无法为人所控制；电影界也有大批的心理分析电影问世，如《爱德华大夫》等。

弗洛伊德过于武断的理论有时失之简单，他在创立了他的精神分析学派后，他的追随者不久就纷纷自立门户，他们不满意老师的“性优势论”，荣格创立了他的集体无意识学说，阿德勒提出人类“自卑”感。远在中国的鲁迅也指责他：“弗洛伊德恐怕是有几文钱，吃得饱饱的，所以没有感到吃饭之难，只注意于性欲。”到晚年，弗洛伊德可谓众叛亲离。然而，尽管弗洛伊德有许多错误，但在今天，其“错误”的观点非讨论不可，这正是对他和他的学说最好的纪念，我们最好不要把弗洛伊德看成一个医生或什么科学家，他是个纯粹意义上的哲学家。他对“理性的信赖以及对‘绝对论’的忠诚表明了他对宇宙秩序的信仰”。

阿德勒的个体心理学

               阿德勒的个体心理学
                   ---《正面管教》读书笔记（二）

                        张志岳妈妈 谷端银

        《正面管教》第2章主要介绍了阿德勒心理学的几个基本概念，作为本书的核心心理学基础理论，对我们学习和开展正面管教实践提供了基本认知。

一、 阿德勒及其个体心理学

        阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler,1870-1939），是奥地利心理治疗学家，他是第一位跳出弗洛伊德观点并提出自己理论的精神分析学家。阿德勒认为，个体不仅受到弗洛伊德所说的无意识驱动力所影响，即一个人的心理受到“当下的存在”和“意识”的影响，而社会和环境的影响也同样重要。正是基于这个思想，他建立了自己的学说-个体心理学。

1、 阿德勒关于自尊的研究观点

        阿德勒通过观察身体残疾对成就和自我感觉的影响时，发现病人之间存在着巨大的差异。他注意到，有的残疾能够取得高水平的运动成绩，在这些人身上，身体残疾反而成为一种强大的推动力；而另一个极端是有些人因为身体残疾而感到挫败并放弃了改善境遇的努力。阿德勒认识到，差异来自于这些个体看待自己的方式，即他们的自尊。
2、 阿德勒关于自卑的研究观点
        阿德勒关于自卑的描述“To be human is to feel inferior.”（人生而自卑。）打开了他关于个体心理学研究之门。他认为感到自卑是一般人都会有的体验，这起源于童年。儿童自然会感到自卑，因为他们周围总是围绕着更强大、更有能力的人。儿童通常会模仿年长者，希望自己拥有更强的能力，环境中的各种力量激励他们自我发展和完善。拥有健康人格的儿童和成人每当认为自己能完成外部目标时就会获得自信。等下一次挑战出现并被克服时，自卑感就会当然无存；这种心理成长的过程会进入良性循环。然而，一个心理自卑的人也可能发展出更严重的自卑感，如形成失衡的人格和阿德勒认为的“自卑情结”，这时自卑感不会再减轻。

        阿德勒关于“自尊（Self-esteem）”和“自卑情结（The inferior complex）”的概念对后世影响颇深。鲁道夫·德雷克斯在阿德勒去世后，继承并发展了阿德勒心理学，他写作或与别人合著了大量著作，帮助父母们和老师们了解阿德勒理论在实际中的应用。

二、 阿德勒的基本概念

1、 孩子是社会人

        人的行为取决于所处的社会环境。孩子对自己的看法以及任何行事，是以他们怎样看待自己与他人的关系，以及他们别人怎样看待他们为基础的。孩子随时随地都在做着决定，并形成着对自己、对世界以及对应该做什么才能求存或成长的信念。

2、 行为以目的为导向

        行为是以在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的。首要的目的就是归属。

3、 孩子的首要目的是追求归属感和价值感（案例：争宠）

4、 一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子

        理解到孩子的不当行为只是为了获得归属感，是我们家长更有效帮助行为不当的孩子的第一步。

5、 社会责任感或集体感

       社会责任感是指一个人真心关心同伴，并且真诚地想为社会做出贡献。（案例：两兄弟分农场及“14天治愈计划”）

        培养孩子社会责任感的第一步是教导孩子依靠自己；第二步是让孩子分担任务。

6、 平等

        平等不意味着“完全相同”，阿德勒所说的平等是指所有人对“尊严”和“尊重”有同等的要求。

7、 犯错误是学习的好时机

        我们自己要学会、而且也要教孩子学会把犯错误看做一个让人兴奋的学习机会，勇于接受“不完美”的榜样，以便让孩子从我们身上看到犯错误确实是一个学习的好机会。

     矫正错误的三个R：承认（Recognize）、和好（Reconcile）、解决（Resolve）。（案例）

8、 要确保把爱的讯息传递给孩子

        大人由于知识和技巧的缺乏，会将自己的不良行为促成孩子的不良行为。因此家长在教育孩子的过程中，切记，要把爱的讯息传递给孩子。（案例：六罐啤酒）

三、 理论应用于实践

1、 教孩子学会自我评价与内省，而不是让他们依赖别人的赞扬和观点。培养“自尊”而不是“他尊”。

        正确认识自己，接纳自己，评价自己，无论是孩子还是对大人都十分重要。我们虽已为人父母，但仍然存在着诸如心理上的认知误区。如果能让孩子越早学会自我评价与内省，对他们健康、快乐成长越有益。因此，这个教育理念和实践应该贯穿孩子成长的全过程，我们要认真踏实地去做。

2、 教孩子把犯错误当成学习的大好时机。

       重视“学习区”，而非“展现区”，要做到在“学习区”和“展现区”不断互动，促进孩子成长、进步。

3、 教育孩子过程中，做到“赢得孩子”

       大人要维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。

阿尔弗雷德·阿德勒的个体心理学基本理论是？

人的动机来源于个人的生理缺陷 好像是人格心理学 一、弗洛伊德的人格理论 1、脑解剖模型(意识、前意识、无意识) 2、结构模型(伊底、自我、超我) 3、本能和紧张的缓解 4、防御机制 压抑、升华、替代、拒绝、反应生成、理论智化、投射 5、发展的心理性欲阶段 6、了解无意识的东西 梦、投射测验、自由联想、催眠、象征行为等。 二、弗洛伊德人格理论的应用 弗洛伊德是精神分析理论之父，他第一个提出用于治疗心理障碍的精神治疗体系，即精神分析。 三、人格评价——投射测验 1、投射测验的含义 2、投射测验的类型 3、对投射测验的评价 四、弗洛伊德理论的贡献与批判 1、贡献 2、批判 第二节 弗洛伊德理论的相关研究 一、梦的解释 二、恋母情结 三、幽默 四、催眠 第二章 新精神分析人格的理论 第一节 新精神分析的人格理论 一、新精神分析理论的代表人及其观点 1、阿尔弗雷德。阿德勒(个体心理学)人物及主要观点介绍 1)寻求优越；2)父母对人格发展的影响；3)出生顺序。 2、卡尔?荣格(人物及主要观点介绍) 1)集体无意识；2)一些重要的原始意象 3、埃里克?埃里克森 1)埃里克森的自我概念 2)整个生命周期中的人格发展八阶段 基本信任对不信任 自主性对羞愧和怀疑 主动性对内疚 勤奋对自卑 自我认同感对角色混乱 亲密对孤独 繁殖对停滞 自我完善对绝望 4、凯伦?霍尼(人物及主要观点的介绍) 在她的研究中，强调文化和社会对人格发展的影响，体现在她对精神分析方法中的两方面贡献是：1)神经病；2)女性心理学。 5、哈里?斯塔克?沙利文 1)人格意象；2)发展时期 6、艾里克?弗洛姆 (人物简介，主要观点) 1)逃避的手段；2)积极的自由 二、新精神分析理论的应用 新精神分析理论与宗教 三、人格评价——测量类型 1、荣格的心理类型说 2、心理类型的测量：迈尔勘斯—布里格斯类型指标 四、新精神分析理论的贡献与批判 希望可以帮到你

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